信息学竞赛选手连续培养的实践研究

作者:业务指导部 邱桂香 来源: 发布时间:2010-01-15 点击数:

 

信息学竞赛选手连续培养的实践研究

业务指导部 邱桂香
[摘 要]近年来,学科竞赛越来越受到社会各界的关注,尤其是竞赛的开展形式和选手的培养模式更是成了关注的焦点。在新的形势下,如何坚持科学发展观、如何实践优才教育、如何保持竞赛选手培养的连续性和有效性,成为摆在教育者面前的一个重要课题。反思多年的实践经验,更经过近一年的梳理和调整,本文提出信息学竞赛选手连续培养的思想和策略:充分发挥育才六年中学教育的优势,打造竞赛选手的金字塔,以兴趣培养为基础,选拔竞赛选手,层层推进,冲击金牌;在培养过程中,挖掘潜能,培养能力,适应未来。跟踪毕业选手的发展状况,他们在各自的位置上都有优秀的表现,这也再一次证实了正确的竞赛培养模式培养出来的选手具有扎实的学习和生存能力。我们有理由相信,对竞赛选手的连续培养不仅可以打造金牌,更可以成就人才。
[关键词] 竞赛 金牌 连续培养 持续发展
[正 文]
1.特长学生的需求
信息学竞赛是为学有余力、学有所长学生提供的舞台。自1994年我校获得第一枚国际信息学奥赛金牌,竞赛场上便常常活跃着育才学子的身影。在信息学方面有特长和独特研究的学生需要交流和竞技的舞台,更需要有连续和长远的发展。但是,如何选拔竞赛选手、如何实现竞赛选手培养的连续性和有效性,目前还缺乏可遵循的依据,需要我们更深入的研究。
2. 优才学校的需求
我校是一所优才教育学校,以培养优才为己任。今年年初,学校启动“金牌振兴计划”。在对比、反思之后,我们更加清醒地认识到,培养金牌选手不是短时之功,而是一项长期连续的工程。很多信息学金牌选手都有从初中甚至初一就开始参加全国比赛的经历,多年的竞赛磨砺,为他们冲击金牌奠定了基础。作为一所初高中完备的学校,从初中开始培养竞赛选手是育才的特色,也是育才的优势。如果初、高中不能形成连续培养的链条,育才的优势就不再存在,我们就会很快被其他学校赶超。我校竞赛成绩近几年不能有所突破,初高中不能形成有效衔接是重要原因。
因此,金牌振兴必须从基础抓起,早发现,早培养、早成才。信息学竞赛选手的连续培养必须坚持,而且必须形成有效的培养策略。
3.社会关注的焦点
近年来,由于社会上一些人的功利心理,大搞全民奥赛,引发了很多负面的讨论,甚至有人盲目地攻击奥赛。于是,如何开展竞赛和培养选手,成为社会关注的焦点。这就需要我们还原奥赛的本来面目:只有让适合的人接受适合的教育,才是成功的教育。因此,选拔适合的选手,实现竞赛选手的连续培养并使其成为优秀人才,将是对社会关注问题最强有力的回答。
1. 科学发展观指导下的以学生发展为本
在党的十七大报告中明确提出科学发展观的第一要义是发展;核心是以人为本;基本要求是全面协调可持续;根本方法是统筹兼顾。
科学发展观落实到信息学竞赛选手的培养上,就是要因材施教,以学生的发展为本,关注选手的可持续发展。
2. 现代教育理念指导下的优才教育观
现代教育是面向全体学生、承认差异、尊重个性、允许选择、因人施教、因材施教、人尽其才的教育。而优才教育即为高层次创新型杰出人才培养打基础的教育。优才教育的目标是让学生成为具有领袖素质的人才,打造未来社会各行各业的领军人物。
在信息学竞赛选手培养中,我们通过信息学的单科独进,"举一反三"的办法培养全面发展的高素质尖子人才,使他们在中学阶段在各科全面打好基础的前提下,在信息学方面形成一种特殊优势,思想、能力、方法得到全面的训练和特殊的提高。
     信息学竞赛选手的连续培养,尊重技能养成的循序渐进,更关注学生的能力发展。我们关注从普及教育中选拔人才,让不同层次的人有不同的收益:大众学生开阔视野、提高能力;顶尖选手参加奥赛、摘金夺银。
1.明确学段定位,保证培养的质量
信息学竞赛选手不仅要有扎实的高级程序设计语言基础,还要学习数据结构、算法等大学教材。这些内容绝对不是一年、两年就能学得明白、学得熟练的。越往后的学习就会越艰深,需要有极大的学习动力才能坚持下来。因此,从初中起步,坚持三年以上的学习是必须的。为了能做到这一点,初中和高中的教练必须明确自己的职责,对各自的培养目标有准确的定位。初中更应注重培养学生形成兴趣,为更深入的学习准备充足的动力。不能单纯追高,把选手吓跑;也不能流于形式,让学生看不清竞赛真谛,而失去兴趣。高中阶段的重点是培养和提高选手的能力,为高强度的竞赛做准备。只有初、高中教练明确各自的不同定位,密切配合,才能保证选手的质量,提高竞赛的成绩。
2.立足连续培养,打造人才金字塔
基于育才的特色,竞赛选手的培养以六年为周期:初一,全面开展教学;初二,挑选一般选手;初三,确定高级选手;高一,培养高级选手;高二,推出顶尖选手;高三,进军国际金牌。
在此期间,对于选手的选拔是在培训的过程中完成的。教练从教授编程语言开始,培养大众学生的兴趣,在学习的过程中发现一批计算机程序爱好者,再继续培养并发现一般竞赛选手,进而选拔高水平选手,最后精选出顶尖选手。
这种四级培养,呈现出一个完美的金字塔结构,实现了初高中的有效衔接,高中教练在初中的基础上继续发展学生的特长。
3.关注持续发展,成就真正的金牌
学会知识也许可以赢得考试,但是学会能力才可以赢得一生。因此,在对竞赛选手的培养中,我们不唯利是图,不搞题海战术,不唯书、不唯上,注重培养和发展学生的学习和研究能力:在优化算法的过程中,培养自学和创新能力;在自主讲座的过程中,培养钻研和交流能力;在策划模拟赛的过程中,培养策划和组织能力;在撰写论文的过程中,培养科研和质疑能力。多种手段交叉运用,使选手形成坚实的学习和研究能力,不仅能当之无愧、必然性地收获金牌,更能从容地面对未来的任何挑战,走上可持续发展之路。
1. 连续培养保证了选手信息学能力的稳步提高
    在六年的培养中,教练从培养兴趣开始,引导学生逐步成为竞赛选手,循序渐进地学习程序、学习算法、学习数据结构。选手的兴趣在增强,知识在积累,能力在提升。考察众多信息学竞赛选手,选手能力的稳步提高呈现出如下的规律:初二或初三获得普及组一等奖,高一或高二获得提高组一等奖并入选省队参加全国赛,高二开始在全国赛中获奖。
2.连续培养保证了学校信息学优秀人才的连续输出
从初一到高三,不同年龄的选手按能力形成了稳定的金字塔结构。每一年处于金字塔不同层级的选手都在变化,虽然有顶尖选手毕业,但是下一级的选手会向上发展。尤其是每一年都有新的初一学生补充进来,成为新的塔基。这种补充和发展,使得竞赛团队永远有生机,保证了学校信息学优秀人才的连续输出。在各级竞赛中,学校获得的4枚国际金牌、20余枚全国赛奖牌和平均每年10个省赛金牌的成绩是最好的证明。
3. 连续培养给予金字塔不同层级的学生不同的收获
    金字塔的结构中,无论选手能否走到塔尖,成为竞赛的顶尖选手,都会在竞赛培训中得到提高:大众选手接受了计算机程序设计的普及教育,了解了计算机的工作原理,这是信息素养中必备的部分;一般选手也能编写实用程序,甚至已有人在创新大赛中获奖;而重点选手,除了获得奖牌,其软件开发能力已超越了社会上的很多程序员。
4. 连续养为选手的持续发展奠定了坚实的基础
跟踪毕业选手的发展,选手们受益最深的是在竞赛培训中学到的习惯、态度和方法。正是那些令选手受益至深的学习、生活和工作能力,为选手的持续发展奠定了基础,使他们无论走到哪里,都能成为卓越的人才。
追踪了四位不同级别获奖选手,目前的发展状况令人欣慰。
表一毕业选手的现状

 

最高奖项
工作/学习单位
发展情况
王益进
国际金牌
微软亚洲部
大学期间,就出版了两本计算机专业书籍,在微软,他参与研发的《新一代中文和日文的输入法》入选微软亚洲研究院公布12项顶级研发成果。
贝小辉
全国金牌
清华大学研究生
高二即有对树有相当深度的研究,撰写论文《浅析树的划分问题》。现在成为知名教授姚其志的弟子和得力助教。
 
全国银牌
上海交通大学本科
先后在互联网上举办了两次全国范围的奥赛,影响很大;大学期间,多次参加ACM比赛获得冠军。
吴家旭
省赛区金牌
国防科技大学本科
两次夺得ACM赛区一等奖,创造了国防科技大学零的突破,荣立两次三等功,入选2007年全国优秀共青团员。

 

 

 

 

 

 

 

综上,信息学竞赛选手的连续培养,不仅可以实现竞赛成绩的连续优秀,打造竞赛金牌,更可以让选手收获各种面向未来的实用能力,成长为真正的精英人物。“竞赛不是火,却能点亮一生。”这是竞赛选手对竞赛的总结,更是对育才竞赛培养的赞扬。我们相信立足连续培养,关注未来发展,育才就是金牌梦工厂,就是真正的优才摇篮!

 
[参考资料]
1.中华人民共和国教育制定:《普通高中技术领域课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003
2.董玉琦编:《改善学习:2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》,吉林教育出版社,2001
3.舒春平:《信息学奥赛:素质教育的体现》,《中小学电脑报NOI专刊》总第23期
4.杨鹏:《以人为本——信息学竞赛辅导方法的灵魂》,《中小学电脑报NOI专刊》总第3期
5. 何林同学给吴文虎教授的一封信:http://ojc.topschool.org/?p=99
 

录入者:万景华 责任编辑:万景华

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