【初中·劳动教育】研课标,学理念,形成劳动教育新样态——劳动教育工作室新课标研讨会

作者:郭彦杰 来源:本站原创 发布时间:2022-09-10 点击数:

【初中·劳动教育】研课标,学理念,形成劳动教育新样态

                     ——劳动教育工作室新课标研讨会

深入解读准确把握,有标可依有的放矢。2022年4月,《义务教育劳动课程标准(2022年版)》正式发布,劳动教育成为一门独立课程正式出现在中小学课表中。为了进一步提高教师对课标重要性的认识,帮助教师准确全面理解课标内容,7月15日,初中部“幸福人生”劳动教育工作室召集全体成员进行教学研讨,对《义务教育劳动课程标准》进行深入剖析解读。

统筹十大任务群  丰富劳动教育内涵

2022年7月7日,辽宁省义务教育阶段中小学综合实践活动教师岗位“大练兵”培训会召开,工作室主持人蔡红叶老师全程参加会议,并认真聆听了省教育学院孙岩主任所做得关于《从外力驱动走向专业自觉,助力实践教师专业化成长》的报告。7月12日,沈阳市劳动教育教研员马玉红老师就“如何实施‘劳动育人’”对工作室主持人蔡红叶老师进行了专门培训。马老师强调:让孩子出力流汗不难,让孩子锻炼实践不难,但是我们培养的不是只会干活的孩子,我们要做到的是,在劳动中让孩子明白一些做人做事的道理,这对他们的将来是受益终身的。蔡老师结合自己参加学习和培训的体会,就《义务教育劳动课程标准》7—9年级学段所设置得十大任务群进行解读:一、日常生活劳动:1、清洁与卫生。2、烹饪于营养。3、家用电器使用与维护。4、收纳于整理。二、生产劳动:1、农业生产劳动。2、传统工艺制作。3、工业生产劳动。4、新技术体验与应用。三、服务性劳动:1、现代服务业。2、公益劳动与志愿服务。为了更加清晰明了的呈现出课标重点内容,蔡红叶老师将其做成思维导图,以便更好地向大家剖析和解读。工作室成员从劳动教育活动设计的思路与构想、劳动教育活动设计的误区、劳动课程实施构想三个方面进行了深入浅出的、认真细致的讨论和解读。大家认为:这十个任务群相互牵连,各有侧重。在日常教学中,教师要统筹好各个任务群,避免孤立割裂,要不断丰富劳动教育的内涵。

结合“两个实际”  形成劳动教育新样态

育才实验“幸福人生”劳动教育工作室自成立以来,一直以跨学科整合的模式研讨如何“在劳动教育中深挖学科知识”“在学科教学中渗透劳动教育”。根据此次课标解读和剖析,各个工作室成员将在假期整合挖掘本学科中关于“劳动教育”的内容,并将其罗列出来,包括呈现方式预计效果。科普基地负责人刘帅刘主任谈到,劳动教育要依照课标开展教学,更要结合“两个实际”,即:学生实际和校园实际。劳动教育需要根据学生的具体情况进行,要对学生的具体学情有效调研,只有这样才能实现学生能力的有效融合,学生在有效合作中获得劳动的成就感。同时,劳动教育要充分结合校园实际,充分发掘现有资源,实现教育价值最大化。工作室成员刁莉芳认为:劳动教育应该贯穿到学生的具体生活中,应该从不同的角度挖掘资源。但是劳动教育不能毫无章法,课标的学习和研究让劳动教育有章可循,让学生从感受劳动生活和体验劳动成果中传承奋斗精神。

借助跨学科融合  提升“劳动育人”价值

基于本次劳动教育课程标准的出台,工作室发起人杨莉主任强调要重视课标的内容,有了课标才有章可循。我们要利用好学校的平台和国家对劳动教育重视的良好形势,在专业学科中贯穿劳动教育主题”在学生中弘扬劳动精神,除了要落实好传统的劳动教育课程和组织校外实践活动外,还应全力发挥学科的价值,即将劳动精神融入学科教学中,从而发挥其劳动教育的价值。另外,在学科教学中要加强劳动精神的渗透,不仅要结合情境,更要着眼于学生的生活经验,增强场景的真实性和劳动教育的时代性。我们要更多的针对学生的身心年龄、实际接受能力,以及所处的地域特点等不同情况,从日常生活中司空见惯的劳动场景入手,以学生的实际生活为基础整合学科中的劳动内容,选取具有时代感的劳动场景,以此调动学生的经验,引发学生的观察和思考,更好地在其内心深处树立尊重劳动的观念。

“幸福人生”劳动教育工作室将持续秉承将学校的劳动教育“做实”、“做细”、确保学生“学有所获”、“劳有所获”, 立争打造具有本校特色的劳动教育新样态。


录入者:陈曦 责任编辑:陈曦

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