【初中·教师发展】共成长团队蓄力并进 自成长多维创新发展

作者:郭彦杰 来源:本站原创 发布时间:2022-07-18 点击数:

【初中·教师发展】共成长团队蓄力并进  自成长多维创新发展

编者按:

在育才实验初中部,自教师入职开始,学部通过团队协作和构建专业成长路线图,助推教师专业发展,提升团队整体实力。建校十四年来,学部形成了一支专业素质过硬、教学底蕴深厚、科研能力强的优秀教师队伍。本期专栏特别邀请育才实验初中部教科研主任及多位具有丰富经验的一线教师,从不同角度分享初中部教师的专业成长策略,展现打造教师团队的有效方法。

教师介绍:

杨莉,初中部教科研主任,中学高级教师,沈阳市骨干教师,教龄23年。她专注于课程改革、教学改革,近年来有多项国家级、省级、市级课题结题,多篇教学科研论文发表在核心期刊及省市级刊物上,致力在教科研的推动下打造有生长力的教师队伍。

重视教师培训和教学科研。以问题引课题,以课题解难题。在日常教学中,我们鼓励教师将成长中的困惑与问题作为研究对象,将问题转化为课题,把研究成功转化为解决普遍问题的方法和路径,从而提升教师的教科研水平。2020年起,学部有三项国家级课题、三项省级课题、三项市级课题立项,其中有四项已经顺利结题。在教科研部门的帮指导下,近50%的教师参与到科研课题研究中,将理论与实践紧密结合,真正提升了教学实践能力。

创建新型教师团队近两年我们组建了多个新型课程教师团队,如“科技创新工作室”、“‘幸福人生劳动教育工作室”、“项目式学习研究工作室”等,教师们跨学科备课、联合授课、布置“长”作业,在综合性任务中提升学生深度思考能力。在科技创新工作室的指导下,我们学部共有4支队伍共8人获得“第八届全国青年科创大赛”辽宁省赛一等奖,2支队伍共4人获得省赛二等奖,1支队伍共2人获得省赛三等奖,获奖数量、获奖人数均为全省初中第一。

加强教师专业成长指导。学部关注教师专业发展,加强对教师学习的主动性、日常性和教师知识内生性结果的研究,优化专业培养路径和建设梯队式教师团队,鼓励教师终身学习,实现专业不断晋级。“青蓝工程”中,我们通过“师带徒记录”、“新教师阶段成长汇报课”、“新教师阶段工作总结”等培养方案,通过实例演示、案例拆解、工具赋能、课程改造等一系列过程,促进青年教师专业成长以及自我提升。我们对教研组日常备课常抓不懈,学部还定期组织专业书籍读书会,鼓励教师紧跟课改方向,学习新课标,不断更新教育理念。

教师介绍:

赵嫣嫣,中学高级教师,初中部语文教研组长,本科毕业于东北师范大学,研究生毕业于华东师范大学,教龄14年倡导“轻负担教学,高质量获得”为语文课堂的价值追求,保持语文课堂实用又富有诗意的特色,打造有吸引力的高效语文课堂,因材施教,让语文课堂成为每个学生都喜欢的地方。

关注学科动向更新教育理念。近年来,伴随着统编版教材的推行和义务教育阶段新课标的颁布,初中语文教学改革进程明显加快。初中部语文教研组密切关注学科发展最新动向提早谋划,安排学习。特别是2022版新课标颁布之后初中部语文组将线上国家平台的理论学习和线下教师的交流研讨相结合,进行充分的教研,并调整和充实了新教案中教学目标、教学方式和教学内容部分,使组内教师更新了自身教学观念,改进了教学行为,也为整个教研组补充了养分,让初中部语文教学团队更具生命的张力。

理论指导实践提升课程价值。初中部语文组努力打造有吸引力且高质量的语文课堂,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教研组开通过多轮集中教研,提升组内教师认识,通过学、教、评一体化实践,全面提高学生的语文素养。教研组多次开展读书交流活动,激发教师读书的热情,提升教师专业素养。同时,通过开展向名师学习活动,引导教师反思改进常态课堂,丰富语文课堂的育人功能,提升课程价值。

结对互助建设成长型团队。初中语文教研组特别重视青年教师的专业发展。在教科研室指导下,教研组利用学部实施的 “青蓝结对工程充分发挥老教师、优秀教师的传、帮、带作用,加强对新入职教师的引路指导在日常教学中,师徒共同备课,研究重点、难点,手把手地修改教学设计。师徒间互相听课,带教老师无私地向青年教师开放课堂;青年教师上课时,带教老师认真听课、课后对青年教师悉心指导,形成良好的教研氛围。同时,师徒之间相互切磋交流,使新老教师对课堂教学都有新的启发和思考,促进了教研团队整体实力的提升。

教师介绍:

苏畅,中学高级教师,初中部2021级学年组长,2009年毕业于东北师范大学文学院,文学硕士学位,教龄13。苏老师热爱语文教学、潜心语文教学。她曾多次参加国家、省市和集团的课程展示评比,成绩优异。认为:语文之本在于语言的运用、情感的熏陶、文化的积淀和审美的浸润。

熟悉环境岗位,熟悉日常工作。新教师刚刚踏上职业生涯,很多时候容易敏感脆弱。如不及时自我调整,或是得不到呼应与呵护,将会严重影响从教的信心及后续职业发展。为此,初一年组按照学部新教师培训相关要求,结合日常教育教学工作,面对真实场景,带领新教师在短时间内熟悉学校,熟悉工作岗位,明确常规工作基本流程及相关要求,让新入职教师能够上手快,有信心,热爱学生,热爱教师这份职业,对未来心怀憧憬

明确职责规范,掌握基本技能。新教师有热情,有干劲,但同时存在对相关规定及课程要求认识不足、经验缺乏等问题。初一年组从新教师的切身实际出发,开展教育相关法律法规及学部教师日常行为相关要求培训,促使新教师能够在日常教学活动中约束自己,规范自己,修身正己。同时初一年组通过安排班主任师父和副班主任等多种途径,为新教师学习日常教学基本教育技能,沟通技巧和管理方法提供机会,强化新教师日常教育教学行为的反馈指导。扎实有效的培训指导,使新教师明确了教学常规,树立正确的教育观念和课程理念,提高了教育教学能力,为新教师职业发展打下坚实基础。

增强科研意识,实现更好成长。新教师年轻,有精力,有时间,学习能力强。初一年组结合学部工作进程,通过信息技术培训、新课标学习培训、新课题申报等途径,提升新教师信息技能,增强课改和教科研意识,同时给新教师提供更多优秀的教育教学资源和成长机会,不断提升其教科研理论水平,并引导其根据自身经验及所教学科特点,在工作中认真实践,及时总结,实现更好成长。

教师介绍:

郭彦杰,中学高级教师,毕业于东北师范大学文学院,教龄14年。他一直从事初中语文一线教学工作,专注于学科教学和课程改革,先后主持、参与国家及省市多项课题,部分已结题,在省市级刊物上发表文章多篇。在语文教学方面,他主张:遵循语文规律,激发生命热情,提升语言能力,涵养人文情怀,引导理性思考。

在循环往复的日常中不断精进。教师走上讲台,更要站稳讲台。作为新教师,首先要熟悉教材内容,学科知识,更要熟悉课标,明确教学方向,知道应该教什么,学习如何教。同时,要俯下身来,向优秀教师学习,向身边有本事的人学习,向网上的真正的名师大家学习,学习教学艺术和管理技巧,学习如何教学生才能学得更好,更愿意学。我们要把学来的和自己眼前的很好融合,学别人,做自己,不断精进。

在解难题和打造作品中突破自我。教师带领学生成长的过程是排除一个个成长障碍的过程。教师要有化解问题的智慧,培养记录反思的意识和习惯,将陪伴学生解决问题的过程整理成教育案例,将教育经验提炼成教育论文,将教育难题当做课题,学理论,找资料,形成解决某一类问题的研究成果。平时教学过程中,我们要注意积累属于自己的教学设计案例,并挑选出最得意的设计进行反复打磨,最终形成若干属于自己的代表性课例。

永远保持对职业和专业的热爱。做教师需要有极大的耐心和爱心。每一个孩子都是独一无二的。成长的事情,苛求不得,急功近利不得。尊重常识,尊重差别,尊重规律。我们要做到眼中有人;关注成绩,更关注成长;关注知识的传授,更关注知识学习的过程。我们要始终保持健康的心态,平等对待每一名学生,永远保持对生命的敬畏,永远保持对自身职业和专业的热爱。

后记:

很多人认为,大学毕业,踏上讲台,便成为了一名教师。实则不然。踏上讲台,只是职业生涯的开始,而做教师的知识和能力更多是在从教过程中获得的。教师和医生一样,都是在和每一个具体的个体交往中不断丰富和完善自我的。面对每一个具体的学生,教师要保持健康阳光的心态,善于学习,蓄力进阶,不断为成长赋能,才能在自己的教育之路上行稳致远。

录入者:陈曦 责任编辑:陈曦

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