基础教育动态

作者:吴凤丽 来源:业务指导部 发布时间:2005-11-21 点击数:

基础教育动态

业务指导部 主办

第十七期(2005年11月15日)


《中国全民教育国家报告》首次发布

《中国全民教育国家报告》宣布了我国在新世纪前20年全民教育发展的战略目标:

2010年,全国实现高质量地全面普及九年义务教育,普及九年义务教育人口覆盖率达到98%以上,扫除1524岁文盲,全国青壮年文盲率降到2%以下,成人文盲率降到5%以下。

重视儿童保养和早期教育,到2015年,全国平均学前3年幼儿教育毛入园率达到65%以上,所有儿童都有机会受到学前一年教育。

构建全方位、多层次的信息技术教育和现代远程教育体系。积极发展职业教育、成人教育和培训,构建学习型社会。

(《中安网》2005.11.11

教育部通知:

中小学应急疏散演练每学期一次

针对近期学生拥挤踩踏事故频发 教育部发出紧急安全通知——

要求各中小学就预防学生拥挤踩踏事故建立专门制度,每学期组织一次演练应急。学生做操集合上下楼时错开时间,晚自习时必须有教师值班,严防校园拥挤踩踏事故。

教育部要求,各中小学要专门针对预防学生拥挤踩踏事故建立制度,提出要求,采取措施。学校要从学生实际出发,在上操、集合等上下楼梯的活动中,不强调快速、整齐,适当错开时间,分年级、分班级逐次下楼,并安排教职工在楼梯间负责维持秩序。学生晚间自习,必须有教师值班,出现停电或楼梯间照明设施损坏时,要及时开启应急照明设施。

通知还要求,各小学要以团队活动、主题班会、黑板报等形式对学生集中开展预防拥挤踩踏事故的专题教育。学校要在教学楼楼梯间设置指示、警示标志,告诫学生上下楼梯相互礼让,靠右行走,遵守秩序,注意安全。近期各班级都要专门组织一次主题班会,教师与学生一起参与讨论如何防止拥挤踩踏事故的发生。

每一所学校都要制定应急疏散预案,每学期组织学生进行一次演练,提高学生应对突发事件的实际能力。

(《北京青年报》2005.11.14

做好副校长请从协调开始

作为联系校长和下级的纽带,副校长的工作应从协调做起。
对待校长 不卑不亢
副校长尊重校长工作,同时要不卑不亢,与校长坦诚相处,不要一味地言听计从、巴结讨好。
对于校长工作上的不足,要委婉指出;对于学校工作上的失误,要与校长一起分析研究,主动承担责任。要始终摆正自己的位置,遇事主动向校长请示,不能越俎代庖,更不能搞先斩后奏。
只有不卑不亢,才能赢得校长的信任,同心协力把握好学校工作的方向盘。
对待下级 不即不离
副校长直接代表校长执行学校工作计划,要像爱护自己的眼睛一样维护班子的团结。对所有下级要一视同仁,决不搞拉帮结派。工作中出现矛盾分歧,要通过集体协商和个别交换意见的方式去解决,切忌到群众中去造舆论,或者直接找校长打小报告,以免造成下属工作上的被动。
要严以律己,要求下级做到的,自己首先做到。切忌做二传手,把校长交给的任务一股脑儿地给下级。同时要善于采纳下级建议,共同为学校工作出谋划策。
只有不即不离,才能赢得下级支持,始终占据学校管理的制高点。
对待教师 不偏不倚
副校长要与教师交朋友,及时了解他们的内心世界,知道他们最希望得到什么,并努力满足他们的合理要求。
同时要相信教师的能力和水平,不必事必躬亲或包在领导班子手里做。在发挥教职工积极性的同时,要对他们的工作提出具体要求,并给他们创造条件,让他们人尽其才。
要坚持以人为本,根据本校实际情况,制定切实可行的教育教学考评方案,并注重过程管理和终端考核,充分肯定教师工作中取得的成绩,及时帮助他们克服工作过程的不足和困惑,以形成你追我赶的竞争局面。
只有不偏不倚,才能赢得同志们的理解,形成不令则行的愉悦的工作氛围。
在协调好校长、下级、教师三方面的关系时,副校长还要做到以下三点:
互相尊重,和其他领导成员之间应当互相尊重对方的权力和权限,不随便干预对方职权范围内的事;互相支持,特别是在遇到困难或出现失误时,不要互相推诿,更不能互相拆台;互相弥补,和其他同志在工作上要相互补充,想对方所想,补对方所缺。

(《现代教育报》2005.11.09

美国校长最重教师管理品质

有近三分之一的美国校长指出,课堂管理能力是教师首先应该具备的品质。如果没有有效的课堂管理能力,教师会处于非常麻烦的境地。南加州迪瓦特中学的格伦校长这样认为。
如果一个教师具备出色的课堂管理能力,那么他也会是灵活的,有组织能力的,能积极地进行教学。马里兰州飞亚斯小学的吉姆校长把管理课堂的能力列在首位。
  亚特兰大州的玛丽校长也深有同感。她认为即使教师有再扎实的专业知识,如果没有好的课堂管理能力,也不能有效地向学生传授知识。
  我发现教师如果没有好的课堂管理能力,在其他方面也很难有出色的表现。洛杉矶富丽特中学的珀耳帖校长认为,教师可以利用很多资源来发展自己管理课堂的能力,对于新教师来说,需要和上级、同事密切合作,从而获得提高。

(《现代教育报》2005.10.19

当今中国教育在研究什么

——三大前沿与热点问题扫描

热点一:科学发展观与教育发展

科学发展观包含丰富的教育意蕴 科学发展观极大地拓展和丰富了教育改革与发展的内涵,突出了教育在整个社会中的地位。以科学发展观来重新认识教育的作用,会发现教育的职能已大为拓展。教育不仅仅是扩大生产资源的手段,而且是促进社会公平、和谐,提高人们解决环境与发展问题和实现可持续发展的关键因素。

按照教育规律发展教育 一是要树立以人为本的教育发展观。二是要树立全面、协调的教育发展观。三是要树立可持续的教育发展观。坚持实施以学生发展为本的素质教育,这是教育自身实现可持续发展的基础;坚持全面推进教育改革与创新,这是教育实现可持续发展的重要动力。

  把教育的适度超前发展作为经济社会发展的重要支柱 以科学发展观统领教育工作全局,树立发展意识、创新意识,用发展的观念来谋划战略、规划未来;用发展的观念来解决教育发展中出现的一些困难和问题,必须着力提高教育质量和效益。

  落实科学发展观,关键在于政府转变观念和职能 如何按照科学发展观的要求,用更大的精力、更多的财力加快教育事业的发展,保证各级各类教育的协调发展,保证教育公平,是政府面临的一个现实课题。

  以科学发展观促进教育政策创新 科学发展观指明了我国教育政策选择的目的和方法,即促进教育的全面发展;明确了我国教育政策选择的基本原则,即协调发展。

  以科学发展观指导教育科研 把教育的问题放到社会发展这个大背景中来研究,用多元化的方法、多学科的视角思考教育问题。教育研究要大力倡导科学精神,重视学术规范和学术道德。

热点二:基础教育课程改革

  建立平等、民主的知识观 新一轮基础教育课程改革从知识与技能、与方法及情感、态度和价值观三个维度规定了各科目的功能和目标,恢复了科学本身固有的多元价值。建立知识间平等、民主的关系,开发地方课程资源,发挥教师、学生和有关认识的积极性是建设新型知识伦理关系的重要举措。

  建立有生命特征、思维型教学观 教育活动过程的本质是生命的精神能量通过教与学的活动,在师生之间、学生之间实现转换和新的精神能量生成的过程。通过转变师生的教学行为和学生的学习方式,创建新型的思维型教学文化;通过对话、合作与探究,使学生从课堂的边缘进入教学的中心,引领学生学会生存和学会做人。

  建立学习、开放、交往、研究的文化观 优质的学校文化是学校可持续发展的内在动力。未来的课程改革必须尽可能地对课程及其所处的历史、社会、文化语境展开全方位的考察,而课程实施则是建立在本土文化基础上的渐进的过程。“文化自觉”“平等对话”“多元互竞”是唯一的选择。

热点三:德育的实效性

  强调核心价值观与道德主体 在共识价值和社会主导价值的指引下,把握现实生活与可能生活之间的矛盾,从道德主体的实际生活和需要出发,强调发挥学生的道德主体性、道德学习、道德体验和道德行动,从多方面努力实现道德主体的自我完善与自由发展。

  回归生活世界 提高德育的实效性,应该使德育面向真实的社会生活;提出合乎人性的道德要求,使道德规范具有正当性;同时,创设说“真话”的舆论氛围,使德育满足真诚性的要求。

  倡导终身道德学习 终身道德学习是人和社会发展的需要,学校德育的使命是为学生的终身道德学习奠定基础。

(摘自《教育参考》2005.11.7)

伊顿公学:不以分数论成败

作为世界上最著名的中学之一,伊顿公学一直以其高水平的学术能力、先进的教育理念以及醇厚的历史积淀享誉全球,在日前举行的中英名校论坛上,伊顿公学校长托尼·里特伊顿公学——传统与现代教育的交融的主题演讲。

关于学生:我们相信每个学生都是独一无二的

招生的独特标准:通常在学生入学前两年就进行筛选,对学生进行特别设计的一整套评价,我们有一个五人小组根据评估结果给学生排序。这些评估主要是针对学生的潜能,而不是他现有的学业能力。

采取怎样的措施使学生变得更优秀、更成功呢?我们的学生被期望去提问,被鼓励去挑战老师,发展自己的空间。同时学校提供给他们一个具有挑战性和协助性的环境,鼓励学生始终找寻和学习他人的成就。精英教育的一个重要特点,就是要坚持发展孩子的多样性和个性,打造不同的个体,每一个学生的学习经历都应该是他个人的经历,而不是对所有人都来实施这个经历。千万不要把学校当作生产流水线,为满足就业而进行大量生产。

对学困生的帮助:针对在学习中确实有困难的学生,伊顿有一套系统帮助他们。比如每周会安排一个晚上,请一些儿童、青少年心理学家来学校开展心理咨询和辅导。在学术方面,尽量把课程开给最有兴趣的学生,学生选课的时候可以根据他的能力和兴趣进行选择。这样,就可以根据每个人的能力和特点进行教学。

关于教师:我们只要最好的,不管他在哪里,年龄有多大

怎样来选择优秀的教师?我们需要一些学术上很好的老师。对于一些没有正式执教证书,但能力超常的老师也会使用,我认为他们能够给我们这些年轻的孩子提供很多东西。但是假如一个老师只能教书,不能干别的事情,这样我们一般不会要,我们要求老师除了能教课,也可以教足球或者其他。而且很重要的一点,我们需要他们跟孩子处理好关系。

老师在校外有兼职吗?不允许这样做。他们的全部时间都应该用于教书。

伊顿培养的学生是英、美等国各大高等学府招生的首选对象,如剑桥和牛津都提供了让伊顿毕业生直接进入他们大学深造的机会。

(《文汇报》2005.11.07

照搬伊顿模式就能培养精英学生?

上海中学校长唐盛昌对这一问题的看法是:对世界主流教育理念与特色的全盘接受,只会造成水土不服我没有见过一所国内学校因为完全接受国外的教育模式而获得成功的。国情的不同决定了中国应该走自己民族性教育的道路,我们可以借鉴和融合国际性教育理念,但绝对不是全盘吸纳不加变化。

那么我们应该怎么处理教育的民族性和国际性之间的关系呢?唐盛昌认为,只有积极寻求与教育国际性的结合点,才能不断丰富教育民族性的内涵。教育民族性、民族传承,与国际性主流教育,在一定程度可以互补,相互促进。例如目前我国部分学校已经开展的小班教学、数字化教学,以及特许办学等,都是很好的尝试。

(《文汇报》2005.11.07

"学会感恩"将入德育课堂

子女认为用父母的钱是天经地义,受人恩惠不懂得知恩图报,社会在进步,青少年中却正在失落一种名为感恩的传统美德。为此,一项塑造青少年公民人格的计划正准备实施。上海市教委即将感恩教育写入中小学德育基础内容,通过学科教育、课外实践和体验、社团活动等形式,让学生对感恩入脑入心。 学生别在困难中封闭自己,但在接受帮助后也要学会感恩,培养公民人格的核心就是要教导孩子面对父母养育、亲人关爱及自然赋予的东西时,让学生意识到自己得到过很多恩惠,在学会回报他人的同时,也不怕接受别人给予的帮助。

(《解放日报》2005.11.16

教育部叫停学生“马路操”

教育部20051117日发出通知,要求城镇学校的早操、跑步等体育活动尽量安排在校园内进行,严禁学校组织学生在主要街道和交通要道上进行集体跑步等体育活动。要求各级教育行政部门和各级各类学校要立即开展一次安全隐患的大检查,对学校体育活动场所、设施、器材进行全面检查,堵塞漏洞,消除隐患,防患于未然。

(《北方热线》2005.11.18

录入者:万景华 责任编辑:万景华
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