巴蜀中学“私人订制”75门科技课程 塑造学生“最强大脑”

作者: 来源: 发布时间:2016-05-31 点击数:

基础教育动态

                                   业务指导部  主办

第一七八期(2016年5月31日)

巴蜀中学“私人订制”75门科技课程 塑造学生“最强大脑”

    巴蜀中学在科学课程开发领域做了长年积极的理论研究和实践探索,已经成为重庆市市级课程研发基地,形成了“课标制定”、“课程研发”、“课程评价”的课程基地体系结构。

“私人订制”科技课程达75门

    每周二、三、四下午的科技选修课时段是不同年级学生最期盼的时间。从摄影技术到模型设计,从电脑艺术到机器人活动,从创意沙画到陶艺设计等从自然科学到社会人文的上百门选修课,在不同年级和不同学段的学生中开展。科技选修课已经深入人心,成为了学生争相选报的课程。

    其中课程基地打造了一个丰富的、可供学生自由选课的技术课程开发平台,除了根据大纲要求和学生的身心发展规律预开发了大量选修课程外,更重要的是根据学生的自主发展要求迅速地“私人订制”新的课程内容,以满足学生的个性化发展的需要。同时借助学校强大的在线教育平台“51好课网”,将开发出的课程以“MOOC”的形式向全市薄弱的地区输送,让更多的学生受益。

    课程基地在前期调研的基础上,从“学习科学知识、训练科学技能、培养科学方法、铸就科学精神”4个维度出发,结合社会的发展和学生的需求预先开发9个门类共75门技术课程供学生选择,基本上能满足绝大部分学生的需求。

    为更加适应学生的个性化发展和特色化学习的需求,课程基地还为学生开发“私人订制”的特设课程:只要有20位以上的学生提出合理的选课要求,课程基地在1个星期内为其开发出该门新课程,展示出课程基地强大的创新性和时代性。这部分课程用于满足特长生的发展需求。

多彩科技活动塑造“最强大脑”

    《笑商》《葱、姜、蒜的对比研究》《让话筒远离啸叫》……在巴蜀中学,每学期有数百个研究性学习课题在结题。

    机器人社、模型社、编程社、电子社、3D打印社、无人机飞行社……在巴蜀中学,数十个学生科技社团不断在创新中活动。

    《魔法总动员之化学实验室奇幻之旅》《“感悟中药传统文化,体验生物科技魅力”——走进重庆中药研究院》……在巴蜀中学,各种奇妙的科技实践活动让学生自然而然地爱上了科学。

    3D全息投影、“水中花园”制作、电路设计、锉削加工、打磨加工……在巴蜀中学,各类实验室全面开放,学生在实验室中探究着科学的奥秘。

    巴蜀中学科技节、校园科技模型赛、校园程序设计大赛、校园机器人大赛、校园金点子大赛……在巴蜀中学,各种科技赛事轮番上场,提供给学生多样平台展示自我。

(《浙江在线·教育新闻网》2016.5.19)

 

专家呼吁:学生的创新能力培养要从“疑”开始

    在全国中学生创新学习与实践高峰论坛暨首届“登峰杯”全国中学生课外学术科技作品竞赛启动仪式上,中国高等教育学会学习科学研究分会常务副会长龚春燕说:“培养创新能力要以‘疑’为轴,只有引导学生学会提问、善于提问,创新才有基础。”

    “一节课讲完,要开始提问和互动时,往往是最安静的时候。”清华大学计算机科学与技术系教授朱纪洪遭遇到的这种“鸦雀无声”情况不少,“是学生真的都懂了吗”,在他看来“不尽然”。

    “高考指挥棒更重视对学生知识再现的监测,而传统课程为了高考,不断加强学生训练,强化这种再现能力,却没有给予学生提出问题、解决问题的创造能力。”在龚春燕看来,创新的基本品质,就是学生在学习中不拘泥于书本、不迷信于权威、不依赖于常规,将已有的知识应用于实践,大胆思考,标新立意,别出心裁,积极提出自己的新思想、新观点、新方法、新途径。

    对于如何培养创新能力,龚春燕认为,教师对课堂一定要放手,把时间给学生,“让学生在自由的时间里,通过小组合作、同伴互助讨论问题,使知识的掌握更牢固更有趣”。

    “当下,‘互联网+’和大数据为因材施教和差异化、个性化教育提供了途径。”龚春燕说,“教师可以从数据上了解学生的学习问题、表现层次,对每个学生的表现了如指掌,可以有针对性设计教学内容,因材施教。通过‘互联网+课堂’,可以真正实现教学为主向学习为主的转变。”

 (《中国教育报》2016.4.27)

 

山东:正式启动中小学德育课程一体化设计改革

    山东按照不同学段学生的成长规律和认知能力,依据国家课程标准和各学科特点,统筹小学、初中、高中等学段,按照德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程四个序列,形成“四位一体”的德育体系,力求实现全科育人、文化育人、实践育人,全面提高教育教学质量。

    据左敏介绍,《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》包括德育课程指导纲要、学科德育指导纲要、中华优秀传统文化指导纲要和实践活动德育指导纲要四部分,其中学科德育指导纲要包括14个学科。除中华优秀传统文化指导纲要外,每个指导纲要分为德育特点、德育范畴、实施建议和评价案例四部分。

    德育课程指导纲要的主要思路是以社会主义核心价值观为统领,一体化设计小学、初中、高中的品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等4门德育课程,有针对性地规划各学段德育课程的目标、内容、教学方式和评价方法,构建不同学段依次递进、衔接有序的德育课程体系。

    学科德育指导纲要主要是挖掘提炼语文、数学、外语等14门课程中蕴含的德育元素,根据课程属性,归纳每门课程的育人目标、德育范畴、突出课程的育人特点,强调课程的核心素养与德育的有效契合,强化每门课程的育人功能,达到全科育人的目标。

    中华优秀传统文化课程实施指导纲要依据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,以社会主义核心价值观为统领,将中华优秀传统文化经典融入教育教学和学生生活,突出齐鲁优秀文化的丰富内涵,发挥优秀传统文化在人格教化方面的积极作用,培养学生根植于优秀传统文化深厚土壤的高尚情操,实现弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观的目标。

    实践活动德育实施指导纲要对中小学生实践活动进行了系列化设计,归纳了12个类型的活动形式,强化实践活动在学校德育方面的重要载体作用,发挥实践活动在拓展德育空间、创新德育方法、丰富德育内容、提高德育实效等方面独特的优势。

    全面加强中小学德育一体化建设,需要一支高素质师资队伍。山东将在工资待遇、绩效考核、职称评聘、评优选先、骨干教师培养等方面,加大对教师德育能力的倾斜,保持专职德育教师队伍的稳定与发展。同时,加强培训,配备专兼职教研员,组织经常性的教研活动,不断提高德育一体化建设的质量。

    “我们力求建立和完善德育课程一体化体系。纵向上,中小学各学段有机衔接、前后贯通、有序递进、符合学生身心发展和认知规律;横向上,挖掘各学科、实践活动所蕴含的德育因素,发挥其特有的德育功能,实现全科育人、全员育人;实施上,加强课内课外、校内校外的协调融合,实现全科育人、全员育人、全程育人,增强德育的针对性、科学性和实效性,实现‘教’和‘育’的相互融合,体现‘传道’与‘授业解惑’有机统一,落实立德树人根本任务。”左敏说。

 (《中国教育报》2016.5.26 )

 

国办:中小学要安排“体育作业” 定期开展体育活动

 

    国务院办公厅日前发布《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》,《意见》提出,强化课外锻炼,健全学生体育锻炼制度,学校要将学生在校内开展的课外体育活动纳入教学计划,列入作息时间安排,与体育课教学内容相衔接,切实保证学生每天一小时校园体育活动落到实处。

    《意见》要求,幼儿园要遵循幼儿年龄特点和身心发展规律,开展丰富多彩的体育活动。中小学校要组织学生开展大课间体育活动,寄宿制学校要坚持每天出早操。高等学校要通过多种形式组织学生积极参加课外体育锻炼。职业学校在学生顶岗实习期间,要注意安排学生的体育锻炼时间。

    鼓励学生积极参加校外全民健身运动,中小学校要合理安排家庭“体育作业”,家长要支持学生参加社会体育活动,社区要为学生体育活动创造便利条件,逐步形成家庭、学校、社区联动,共同指导学生体育锻炼的机制。

    《意见》指出,要组织开展全国学校体育工作示范校创建活动,各地定期开展阳光体育系列活动和“走下网络、走出宿舍、走向操场”主题群众性课外体育锻炼活动,坚持每年开展学生冬季长跑等群体性活动,形成覆盖校内外的学生课外体育锻炼体系。

(《中国新闻网》2016.5.9)

 

国务院:建立大中小学体育课程衔接体系

 

●严禁削减、挤占体育课时间,切实保证学生每天锻炼一小时

●进一步完善竞赛体系,建设常态化的校园体育竞赛机制

●着力培养一大批体育骨干教师和体育名师等领军人才

●对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校,教育工作评估中实行“一票否决”

    国务院办公厅日前印发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》(以下简称《意见》),就推动学校体育改革发展和强化学校体育工作作出全面部署。

    《意见》强调,要坚持课堂教学与课外活动相衔接、培养兴趣与提高技能相促进、群体活动与运动竞赛相协调、全面推进与分类指导相结合的原则,改革创新体制机制,全面提升体育教育质量,健全学生人格品质,切实发挥体育在培育和践行社会主义核心价值观、推进素质教育中的综合作用。到2020年,体育教学质量明显提高,学生体育锻炼习惯基本养成,运动技能和体质健康水平明显提升,规则意识、合作精神和意志品质显著增强,基本形成体系健全、制度完善、充满活力、注重实效的中国特色学校体育发展格局。

    《意见》提出,一是要深化教学改革,强化体育课和课外锻炼。以培养学生兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能、增强学生体质为主线,建立大中小学体育课程衔接体系。严禁削减、挤占体育课时间,切实保证学生每天一小时校园体育活动。鼓励学生积极参加校外全民健身运动,家长、社区要为学生体育活动创造便利条件。二是要注重教体结合,完善训练和竞赛体系。学校要积极开展课余体育训练,为有体育特长的学生提供成才路径。进一步完善竞赛体系,建设常态化的校园体育竞赛机制。三是要增强基础能力,提升学校体育保障水平。加强体育教师队伍建设,着力培养一大批体育骨干教师和体育名师等领军人才。大力推进体育设施建设和综合利用,多渠道增加学校体育投入。四是要加强评价监测,促进学校体育健康发展。完善考试评价办法,构建课内外相结合、各学段相衔接的学校体育考核评价体系。加强体育教学质量监测,建立中小学体育课程实施情况监测制度。五是要强化学校体育的组织实施。进一步加强青少年体育工作部际联席会议制度,把学校体育工作列入政府政绩考核指标、教育行政部门与学校负责人业绩考核评价指标。对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校,在教育工作评估中实行“一票否决”。

(《中教网》2016.5.9)

 

20余省高考改革方案落地 高中教学将发生重大变革

 

■“3+3”模式

    广东、辽宁、吉林等大部分省份实行“3+3”的考试模式:前一个“3”指统一高考的语文、数学、外语科目,后一个“3”为高中学业水平考试科目成绩,由考生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择3科。

■外语一年两考

    北京市高考改革确定,英语听力考试从笔试中分离,一年两次实行机考,上海、吉林、辽宁等地也规定,外语提供两次考试机会,学生选取较好成绩计入高考总成绩;广东省除外语科目实行一年两考外,还将给学业水平考试提供两次考试的机会。

■变为多元录取

    各地规定,改革统一高考招生录取机制,实行基于统一高考和高中学业水平考试成绩,参考综合素质评价的多元录取机制,即俗称的“两依据、一参考”。

■本科批次合并

    辽宁、福建、四川、广西等地从去年起陆续取消本科第三批次,与本科第二批次合并录取。一些省市则提出了合并第一、第二招生批次:上海市将从2016年起合并本科第一、第二招生批次,并按照学生的高考总分和院校志愿,分学校实行平行志愿投档和录取;海南省合并一本、二本招生批次,并计划从2020年起仅设本科和专科两个录取批次;山东省也提出,山东高校录取从明年起将不再分一本、二本。

(《北京晚报》2016.5.20)

录入者:吴凤丽 责任编辑:万景华

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