以自主能动的课程促自主能动的成长

作者: 来源: 发布时间:2016-04-01 点击数:

基础教育动态

                                   业务指导部  主办

                            第一七六期(2016331日)


 以自主能动的课程促自主能动的成长

329日,上海市育才中学的陈校长就该校普通高中学生个性化学程学习的设计与实践作了《以自主能动的课程促自主能动的成长》主题演讲。

上海基础教育正处于转型期,知识经济时代由于个性心理、志趣目标及学习基础的差异呼唤个性化教育,要求学校课程设置具有丰富性、多样性及可选择性,同时高中教育应培育学生的健全自我,最大限度地促进学生个体潜能得到适宜的发展,实现自主能动的成长。

上海市育才中学在多年的实践中,建构多层多向、多类别、模块化的学校课程,形成问题中心的自主学习,通过精心设计问题,引导学生自主学习,让学生学会获取、分析、提炼;紧扣核心问题,学生间充分研讨,让学生学会倾听、表达、合作与分享;抓住主要问题,教师精讲拓展,真正发挥教师的作用;明确评价标准,发挥激励导向,让学生知道怎样学,学到何程度。

上海市育才中学为学生的个性化学习建立全过程的支持和服务,开发课程管理系统、举办各类讲座、提供个性化指导等等,让学生找到适合的学习途径,明确自己的发展方向。

会上,陈校长介绍了上海市育才中学对学生从高一到高三的规划与执行方式,值得各位校长借鉴与探索。

(摘自《中国教育在线》2016.3.30

新高考政策格局下创新人才成长的思考与行动

329日,湖南省长郡中学的陈校长以《新高考政策格局下创新人才成长的思考与行动》为主题进行了精彩演讲。

陈校长认为,创新人才是指能够提出新观念,将其付诸实施,并取得新成果的人。创新人才具有强烈的好奇心和求知欲望;坚定的自信心和竞争意识;顽强的意志力和独立精神;敏锐的洞察力和科学思维。创新人才必须具备合理的知识结构、较强的实践能力、精深的专业造诣、强烈的社会责任和勇于变革的勇气。

针对新高考,跨界将成为创新人才的特征。

为创新人才成长,学校需要创新。学校需进行课程研发,除了要开设学业水平考试的所有学科基础型课程(必修+显现)外,还需要在难度和广度上开设学科拓展丰富型课程(选修+显现),以供学生选择,满足学生兴趣和个性发展的需要。同时,还需要建立学校活动实践型课程(必修和选修+隐形)体系,为提升社会责任和实践能力搭建平台、创设机会。

学校要成为创新人才成长的土壤 ,就要培养具有扎实专业知识+职业技能的教师,建立学习型学校,建立教师师德+能力+绩效的综合评价标准,促进教师创新自己的工作,成为创新主体。

(摘自《中国教育在线》2016.3.30

北京拟将部分优质高中学制延长至4 初二学生可申报

2016年北京市义务教育免试就近入学工作拟出台探索‘1+3’人才培养模式改革试验政策,也就是说部分优质高中学制将延长为4年,并面向本区或跨区招收初二学生,这些被选中的初二学生中考将免试。

参与“1+3”模式的试点优质高中主要集中在东城、西城和海淀区。这些优质高中的招生方式分为跨区招生和本区招生。

如某优质高中在招收“1+3”模式学生时,招生范围包括本校初中部的学生及其分校的初中部学生,这是跨区招生。而本区招生仅指区县内有特色或属于区级示范高中的学校。这类学校在进行“1+3”招生时,只能面向本区初中部学生,但可能以本校初中部学生为主。目前一些普通高中已经从本区中招办得到消息,学生可自愿申报参加。也就是说,初二学生将参加由对应学校组织的考试,类似于自主招生,通过考试的学生在本校完成初二年级的学习,可能以实验班的形式制定相关的课程方案和学习计划。但值得注意的是,这些学生将不再参加中考。

(摘自《中国教育在线》2016.3.28

温州龙湾中学校园文化建设特色鲜明 校内有10座“博物馆”

在仅有着12年办学历史的龙湾中学里,却藏身着10座主题鲜明的校园“博物馆”——它们既承载了实践基地的功能,又丰富了学生们的课余生活,该校的校园文化建设值得“点赞”。

走进位于校园西北角的农耕文化博物馆,在农耕文化博物馆西面,纺车、风谷车、草鞋耙、脚踏片儿、水车……一排排旧迹斑驳的农具与一旁的文字解说,生动诉说着农耕的故事。

而集教学、体验、培训等功能于一身的生命安全教育体验馆,可谓是龙湾中学里一处别样的校园风景。发生火灾如何逃生?地震来了怎么躲?突发急症时该怎样救护?在一个个实景式的模拟区,学生不仅可以通过视频影像了解到相关知识,更可以亲身体验,站在地震台上体验地震强度,根据着火区域判断该选取干粉还是二氧化碳灭火器。此外,龙湾区人防办、红十字会的工作人员还会定期前来,手把手教授学生应急救护等相关知识。

除以上两个博物馆外,偌大的龙湾中学校园里,还建有历史文化名人博物馆(敬贤堂)、工艺美术博物馆(百工厅)、地方文献博物馆、金石艺术博物馆、校史馆、党史教育展览馆、科技发展史展览馆、科学实验探究馆(创客艺坊)等。为了加强学生对这些博物馆的了解,学校还开发了以“博物馆式校园”为主题的校本课程。

在龙湾中学校长蔡朝晖看来,在校园里打造各式各样的博物馆,目的是将散落在校园中的碎片化环境空间进行整合,从而丰富校园文化内涵。“我们提出打造‘博物馆式校园’的思路,一方面是基于龙湾乃至整个温州源远流长区域文化的特质,另一方面是想把这些场馆利用成学校实施新课改的资源。通过润物细无声的教育方式,让学生浸润在书香校园的氛围中,学会读书,学会做人。”

(摘自《温州日报》2016.3.29

杭城一小学开出综合拓展性课程让每个孩子有更多可能

浙江省教育科学研究院附属小学基于让孩子如风一样在田园般校园内自由生长的理念,学校创设的“田园风”综合拓展性课程,集中在校园内的晓风画廊、牧风书院、旋风舞台与民风天地四个平台开展。这些课程,使音体美老师和班主任一样,有更多时间辅导帮助孩子,让他们由此发现自己的多种潜能,提升综合素养,找回了童年的幸福感。

围绕晓风画廊开展的综合拓展性课程,主要以美术类为主,包括教师工作室的创作课、“快乐周三”油画课,“相约四点半”意向油画课,开放画廊的欣赏课和作品交流展评课。

牧风书院,有个性阅读课、集体阅读课、漂流阅读分享课、民俗文化研究课和“田园讲坛”智慧课。

旋风舞台,主要针对音乐。学校预备葫芦丝作为全校性的集体项目推广,一来葫芦丝比较容易学,二来乐声优雅动听。学习的时间,一是利用音乐课,而是利用课间联系。现在一到三年级已经开始尝试,五六年级在学竖笛,还有常规的合唱社团等等。

民风天地,以民俗和体育为主。老师将民风体育改编纳入课堂,进行指导。有舞龙课,以及班班民风游乐课。民俗研究室,探究民风民俗,一般是以长作业形式落实,老师带学生一起做小课题,师生共成长。

在课程设置方面,将国家标准课程和拓展内容相结合。设置这些课程的目的,是体现学生为本,实现素能多元,所以四个平台都是开放式的。牧风书院,其实就是一个开放的图书馆,学生可以随时可以进入阅读;晓风画廊直接设在教学楼走廊,地上支着花架,墙上挂着优秀作品,学生随时可以进入作画状态,或者欣赏美图。还有民风体育乐园,设施都在操场边上,学生也随时可以玩……

校长张翼文说。“开放场地,是希望孩子随时得到音体美等综合素养的熏陶,除了上课,还有许多喜欢的事情可以寄托。以后离开学校,回忆起小学时光,脑海中会浮现画画、读书、玩等各种快乐的画面。我觉得,拥有快乐回忆的童年,就是幸福的。”

这么丰富的课程,说到底,学校是希望在孩子们身上实现“一生一专能”,离开学校时,音美体方面至少有一项特长;在老师身上,实现“一师一特色”;在课程方面,实现“一科一品牌”。

(摘自《钱江晚报》2016.3.24

每天一次发言 每周一次面批和表扬 这是嘉绿苑中学学生的“标配”

据了解,嘉绿苑中学是一所小班化特色初中,每班人数在30人左右。正是根据这样的优势条件,学校特别提出了“五个一”:保证每位学生每天有一次发言、每周有一次展示、每周有一次面批、每周有一次被老师表扬、每周有一次同伴互助。    (摘自《杭州日报》2016.3.24

好新奇 小学语文课和美术课一起上

317日下午,在杭州京都小学五年级的课堂上,由一位语文老师,一位美术老师,共同完成了语文课程任务《与象共舞》、美术课程任务《制作请柬》的学习,还渗透了英语、音乐欣赏等多种教学元素,孩子们学得很开心。

这堂奇特的课属于“跨学科”统整教学改革带来的新变化。

杭州京都小学试行“跨学科统整”教学改革已经一年多了,和很多学校尝试“跨学科统整”教改不同的是,京都小学的教改是围绕着基础课程进行。校长洪俊告诉记者,他们曾经最多一次课程是4个老师一起上,孩子和老师都玩嗨了

(摘自《浙江教育新闻网》2016.3.17

清华大学公布2016领军人才选拔简章 综合评价多元择优

综合评价、多元择优,选拔未来领军人才

清华大学2016年领军人才选拔的招生对象为志向远大、追求卓越、品学兼优、素质全面、一贯优秀并具创新潜质的普通高中毕业生,申请人的综合学业成绩须保持在全年级前列。申请全部实行个人自荐,学生不受自身文理分科限制进行专业类申请,每人最多允许填报5个专业,最终认定结果将根据学生申请表所填志愿及测试成绩具体至专业类,并在高考后根据学生认定的专业类进行录取。

410日报名结束后,清华大学将组织学科专家组对学生所提交的申请材料进行初评,根据高中学习发展特点及全过程表现,包括平时学业成绩、学科获奖情况、参与课外研究或学习的情况、科技发明/文学创作/创意创新成果的情况、文体特长情况、参与社会工作/社团活动/社会实践/志愿公益活动的情况、综合获奖及突出事迹的情况、个人陈述及推荐情况等多方面进行综合评审。

5月初将公布初评结果,初评结果分为优秀、良好、通过、不通过四档。其中“优秀”的学生可免于参加初试,直接进入复试;“良好”的学生可参加初试、复试;“通过”的学生可参加初试。

初试、复试均安排在高考后举行,其中初试时间预计为610日左右,复试预计于616日左右在清华校内举行。

针对考生关心的初试科目安排问题,清华大学也给出了明确方向,报考理科类专业的学生需测试数学与逻辑、物理探究,报考文科类专业的学生需测试数学与逻辑、阅读与表达。其中,上海学生受自身选考科目限制,不分文理科,初试阶段测试科目均为数学与逻辑、阅读与表达。

新增新雅书院、车身设计特色选拔项目

2016年,清华大学将继续在复试阶段针对经济管理、建筑学、医学、药学、英语等学科/专业开展特色选拔测试,此外还新增了新雅书院及汽车造型与车身设计方向两个新的项目。

新雅书院是清华大学2014年建立的住宿制文理书院,秉承渊博雅正、器识为先、传承创新的办学理念,以通专融合、学科交叉为导向,具备“文理相长、通专融合、自择专业、跨越发展”的办学特色。新雅书院学生入学时不分专业,第一年以在书院的“教育特区”里接受优质的小班通识教育为主,一年后根据个人能力和志趣,自主选择清华大学任何院系的专业方向进行专业学习。课程设置为“通识教育+专业教育”,按照学分制管理,实行4-5年弹性学习年限,根据学生所修专业方向,授予相关的文、理、工、法、艺术等学士学位。

清华大学车辆工程专业汽车造型与车身设计方向每年计划招生1015人,旨在培养工程与艺术相结合、掌握扎实基础理论和专业知识的跨学科高素质汽车工程人才,课程设置强调工程与艺术的融合,使学生同时具备良好的工程基础知识和较强的艺术设计能力,能结合产品需求,建立工程师和艺术家的沟通管道,领导产品设计。2016年,车身设计方向首次参与领军人才选拔招生,针对初试成绩入围的考生将进行设计表达能力及潜力的学科特色测试,选拔综合成绩优异、具备设计能力、志在汽车事业的优秀高中毕业生。

(摘自《新华网》2016.3.22

录入者:吴凤丽 责任编辑:万景华

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