秋季开学北京中小学课表大变脸

作者: 来源: 发布时间:2015-09-15 点击数:

基础教育动态

                                   业务指导部  主办

                            第一六七期(2015915日)


秋季开学北京中小学课表大变脸

7月初,市教委修订后公布的义务教育课程计划提出,学校可根据学科和课型开展长短课、大小课课程实验,同时,要求七八年级开展科学实践活动,并将其成绩计入中考分数。

市教委面向社会征集了开放性科学实践活动资源单位和活动项目,面向初中新生开展的“开放性科学实践活动”,将开设“油水混溶不再难”“人脸识别探秘”等选修课程,渗透物理、化学、生物、地理等学科知识和能力培养,提高学生的科学探究能力。

在新学期,学校将打破每节课45分钟的惯例,根据需要自主安排,可实行长短课、大小课结合。比如有的学校开设“快乐英语”“经典名篇人人读”“篮球”等选修课程,就是20分钟至30分钟一节课。有的学校开设60分钟一节的阅读课,给学生留出读书时间。

小学生的课业负担再次被减轻,作业布置的形式及总量均发生较大变化。其中,小学低年级作业要在课内完成,不得布置课外作业;其他年级书面形式课外作业一周布置一次,教师应全批全改。同时,鼓励小学各年级布置跨学科、跨年级的综合类、探究类作业。

系列教育综合改革的新举措将会在新学期让越来越多的学生走出校园,进入博物馆、科技馆,课内外、校内外、区内外、学科内外的教育资源供给与共享将进一步促进优质教育资源的扩大与教育的均衡发展。

小学:课表新增综合实践课

  今后将对学校的学时实行总量控制,将此前每节课固定的40分钟或45分钟,调整为按周总学时计算,在不超过相应年级规定的前提下,根据学科、课型等进行长短课、大小课结合的课程实验,并要求部分学科拿出10%的学时量,也就是453学时进行学科实践活动。

  同时,修订版的课程计划中,还要求加强中华优秀传统文化教育,引导学生纵深感受、体验和传承传统文化价值,避免简单诵读、复古表演等形式。

灯市口小学新学期开学后,每周都多了一节综合实践课程。原本固定的每节课45分钟被打破,给综合课程进课表提供了可能,有些课调整为35或者40分钟,为每周半天的综合实践课程提供了时间。  学校为每个年级综合实践课程设置不同主题,包括四季变迁、传统节日、抗战等。

中关村二小也进行了相应调整,长短课、大小课结合,由此灵活设置国家规定课程和实践课程。好几个学科都有总课时10%的学科实践活动,该校相关教师介绍,开学后会把适合跨学科的主题拎出来,做详细方案的整理,把课程梳理好以做备选。

史家教育集团的全体新生会看到一份小书虫课程,其中包括亲子读、同伴读、作者读,校园读、书店读、课间接力读等阅读方式,培养学生阅读习惯。

中学:11万初一新生网络选课

  在修订版的课程计划中,还明确要求在七八年级开展开放性科学实践活动,每名学生要在两年内完成20个项目,相应次数和质量要纳入综合素质评价,作为中考成绩参考。  据了解,在新学期将有上百个项目登录数字学校的网络平台,北京16个区县的11万名初一新生,均可通过数字学校网络选课。

  具体课程内容,包括自然与环境、健康与安全、结构与机械、电子与控制、数据与信息以及能源与材料等领域,涉及物理、化学、生物、地理等学科,资源单位则包括高校、科研院所、科普场馆、博物馆、企业等。

  据了解,学生在网上选定课程和时间后,需要导出课表并打印,再带着课表到相应学校登记,之后会收到一份我的课表,上面会标明项目名称、上课地点、上课时间、实施方式及完成情况等,每个学生要在每个学期内,完成5个项目的学习。

摘自《新京报》2015.9.6

《新华网》2015.9.8

《中教网》2015.9.8

中小学教师职称制度改革

为一线教师带来5大红利

826日,国务院总理李克强主持召开国务院常务会议,决定全面推开中小学教师职称制度改革,为一线教师最闹心的职称带来5大改革红利。

红利1:打通职业发展通道,小学教师也能当教授

  教师说:教师晋升难,每年到了评职称的时候,许多地方都是一场大战:老年教师掉泪、中年教师哽咽、年轻教师无话可说。职称评定几乎都是在争吵中、大闹中、上告中落下帷幕,给我们留下了难言的心痛。更郁闷的是,许多地方的中小学教师最高职称是副高级,评起职称来级别低人一等。

  政策:国家规划纲要指出:建立统一的中小学教师职务(职称)系列,在中小学设置正高级教师职务(职称),随后,在山东省潍坊市、吉林省松原市、陕西省宝鸡市进行试点。2011831日国务院常务会议决定,扩大中小学教师职称制度改革试点。而今,终于要在全国推进职称制度改革,将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列,统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列,打通教师职业发展通道,小学教师也能评教授级。

红利2:评价标准更公平,向农村和边远地区教师倾斜

  教师说:我们都知道:指标评比自有一套规则,城市学校高于农村学校,重点学校高于一般学校,中心学校高于村小学校。资质相同的教师能否评上高一级职称,很大程度上取决于身在何处。这样的职称指标规则,让农村教师怎么办?

  政策:最近刚刚颁布的《乡村教师支持计划》提出8方面举措,其中职称(职务)评聘向乡村学校倾斜是亮点之一。该举措要求各地结合实际研究完善针对乡村教师的职称(职务)评聘条件和程序办法,健全向乡村教师倾斜政策;增加乡村学校中高级岗位数量,实现县域内城乡学校教师岗位结构比例总体平衡。此次会议再次明确提出,修订评价标准,向农村和边远地区教师倾斜。这无疑是对农村和边远地区教师的一项重大福利。

红利3:评价标准更多元,论文不是硬杠杠

  教师说:以前,辛辛苦苦教了一辈子书,结果到了评职称时,还要四处求爷爷告奶奶,甚至花钱发表论文。这样折腾下来,人都瘦了一圈,看着那些通过各种渠道弄回来的论文、成果,觉得挺没意思的。光站讲台,没有形成科研成果,再优秀再努力也是白瞎?写论文难,难于上青天!

  政策:教育部在2009年出台了《中小学教师职称制度改革试点的指导意见》,进一步指出职称制度改革需要完善的几个方面,其中重点指出要完善评价标准。而此次会议明确提出,修订评价标准,注重师德、实绩和实践经历,改变过分强调论文、学历倾向。

红利4:评审过程更公平,教学更能出成果

  教师说:评职称谁说了算,当然是上级行政部门。不管是名额分配还是评聘过程,都是他们把控。普通教师想评职称,就得搞好与校长的关系,甚至会有一些暗箱操作。

  政策:建立以同行专家评审为基础的评价机制,并公示结果,接受监督。同行评价淡化行政部门的作用,一线教师最受益。

红利5:评审聘用相结合,人尽其才才尽其用

  教师说:以前评聘分开,我们只要符合评审条件,就能够参与评审,但评上了也不代表就能享受相应的待遇,有了职位空缺才能拿职称工资、享受待遇。评聘分开的情况下,对有资格而无岗位的教师,考核相当困难。是按照拥有的职称进行考核,还是按照实际担任的岗位职责进行考核,很难分清。

  政策:坚持职称评审与岗位聘用相结合,实现人尽其才、才尽其用。

摘自《中国教育新闻网中国教师报2015.9.6

中国中小学生开学迎来新“守则”

开学了。新版《中小学生守则(2015年修订)》走进中国中小学课堂,成为新学期第一课。新版《守则》共9条,282字,反映当前中国教育观念向以立德树人为重、促进学生全面发展方向转变。

《守则》新增当前社会、学校和家庭普遍关注的内容,如“珍爱生命保安全,会自护懂求救,坚决远离毒品”“低碳环保生活”等内容;保留了旧版《守则》中体现中华传统美德、仍具时代价值并应长期坚持的内容,如爱党爱国、诚实守信、自强自律等。

 “此次修订是为了适应全面发展的新形势。”教育部相关负责人介绍,在根据学生成长规律、遵循教育自身规律的基础上,修订与时代同步的新守则,能更好地引领和规范中小学生的思想品德与言行举止。

“‘绿色文明上网’这条规定很及时,也很必要。”烟台市民楚光明说,每当放假,上小学二年级的女儿在电脑前一坐就是几个小时,小小年纪就近视了。“网络环境复杂,孩子的自控和判别能力较弱,我们希望家校联合帮孩子养成良好的上网习惯。”

此外,针对当前中国青少年教育短板,新版《守则》新增“热心志愿服务”“坚决远离毒品”“低碳环保生活”等内容。广大家长直呼“接地气”。

而对于中小学生来说,新版《守则》的最大变化则是“更容易理解了。”

“新版《守则》读起来就像顺口溜一样。”正在上小学四年级的禹若朴说,开学第一天,老师就带领同学们学习了新版《守则》,其中没有生僻或者难以理解的字词,很快就能记下来。

“新版《守则》语言凝练,表述更加生动,带有诗歌韵律,更加贴近学生、贴近生活。”国家教育发展研究中心副主任杨银付说,新《守则》的9条要求中,每一条后都有四句补充性阐释,更易于中小学生理解。

同时,新版《守则》中还增加了许多场景性描述,如“自觉礼让排队”“主动分担家务”“防溺水不玩火”等,更加直观地告诉中小学生应当怎样做。

“相比之前的《守则》,新《守则》将原则性规范要求与细节性行动要点有机地融合起来。”东北师范大学教育学部副教授林丹认为,只有教育引导学生从身边一点一滴的小事做起,才能进一步增强其日常践行的能力。

“养成阅读习惯”“坚持锻炼身体”“不比吃喝穿戴”……新版《守则》在“落细”“落小”上下足功夫,将全面发展的要求落到中小学生的日常学习生活中,使每一个学生都心有榜样、行守规矩。

诸如“主动分担家务”“爱惜花草树木”等具体要求,因学校监管范围有限,杨清雁建议,学校应和家长积极沟通,及时了解学生的践行情况,充分发挥《守则》的引导和规范作用。“只有家长、学校、社会和孩子们共同努力,才能使青少年将《守则》内化于心、外化于行。”夏学銮说。

为帮助中小学生更好地学习、记住、践行新修订的《中小学生守则》,教育部特别请解放军总后勤部政治部文化工作和网络宣传教育中心主任、作曲家李绍彰为守则谱曲,制作了《中小学生守则之歌》,将挂在教育部网站上供大家下载学唱。

摘自《中教网》2015.9.8

《人民网》2015.9.2

 

浙江创新中小学德育工作

时政教育进课堂

近日,省教育厅出台《关于加强和改进中小学时政教育的指导意见》,将时政教育纳入中小学德育工作年度考核指标体系,对中小学校加强时政教育的具体路径作出了要求。

据介绍,在中小学加强时政教育,就是希望开拓学生的眼光,提高学生的综合能力和素质,让他们具备更广阔的视野、明辨是非的能力以及更强的社会责任意识。

杭州上城区教育学院希望能打造出“即时德育课”,就是挖掘学校所在区域富有时效性的社会热点,作为课堂上的教学素材,让学生展开讨论,最终引导学生形成正确的价值判断。

省教育厅相关负责人表示,要为中小学校提供更丰富的社会资源,联合各部门力量,以报告、讲座、参观等多种形式推出生动鲜活的时政教育新课堂。

摘自《浙江教育新闻网》2015.9.9

 

适应新高考模式

宁波一中学取消班主任制度

作为浙江省新高考选课走班教学制度建设试点,宁波四中在新高一取消了原有的行政班班主任制度,尝试学生成长导师制。一个班级30多名学生,居然拥有3个“班主任”,每个“班主任”负责10多名学生。高一学部主任谢铁军介绍说,在“七选三”新高考模式下,原有的行政班必然被打散,为了对走班制模式下的学生进行更有效的管理,宁波四中决定探索小组化的成长导师制,全方位帮助与跟进每位学生。

宁波四中高一年级共有435名学生,12个班级,每个班级均衡地分成ABC三个学科小组,每班设立3名成长导师,每位导师负责一个小组,全面负责学生的个人成长与学业水平。成长导师每周与组内学生开展一次“导师活动日”,以增强与学生的沟通与交流,更细致、全面地了解和掌握每个学生的学习情况,关心学生日常生活,帮助学生制定学习计划,开展选课指导等。

身为成长导师的张老师深有感触地说,这种“全员导师”模式,不仅增强了每位老师的责任感,更重要的是拉近了师生之间的距离,提高了老师对每一个学生的关注度。目前,各成长导师已指导每个学生制订了三年自主学习规划,并开始着手指导学生的职业规划、学业选择。

摘自《浙江教育新闻网》2015.9.8

艺术测评纳入学生综合素质档案

教育部近日出台《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》。全国102个市区县入选全国中小学生艺术素质测评实验区名单之列。

  这意味着,这些地区的中小学生今后都要艺考。此外,艺术综合素质评价的结果,将作为初中和高中阶段学校学生综合素质评价的重要内容,未来或对中考产生作用。

摘自《上青网》2015.9.2

深圳福田:中小学校教育督导的

“一二三四五”

国家要求在省、市、县设立督学责任区,各县(市、区)人民政府教育督导部门要为每一所中小学校配备责任督学。为实现教育督导工作的常态化和制度化,近年来,作为深圳市的中心城区,福田区在落实具体政策的过程中,结合区域实际,将督学责任区工作和责任督学挂牌督导工作相结合,推行一套人马,双重任务的工作模式,初步形成了一个结合,两种方式,三个落实,四个任务,五个环节的督导模式。

  一个结合:将督学责任区与责任督学挂牌督导相结合。福田区将全区85所中小学和147所幼儿园划分为38个督学责任区,由3-4名督学负责。每个督学责任区确定组长一名,负责组织、协调本责任区的督学工作,同时担任责任区各学校的责任督学,履行相关职责。

  两种方式:定期进行集体督导和随机常态督导。督学组对责任区内的学校进行定期集体督导,并结合当前教育发展趋势和新形势,配合区教育局和区督导室开展工作。督学组组长担任责任区内学校的责任督学,除基本工作外,还要随时到责任区内各学校进行随机常态督导,了解和掌握学校的真实情况。

  三个落实:帮助学校建立自评自诊机制,使整改成为学校工作的常态,进而提升精细化管理水平。配合深圳市教育局在全市义务教育阶段公办学校中开展的办学水平评估工作,福田区义务教育阶段各督学责任区将帮助学校认真做好自评自诊工作和自我整改工作作为主要工作内容之一,结合家长和社会人士对学校的投诉、意见和建议,随时对学校进行巡查和督导,帮助学校建立长期的自评自诊机制和自我整改机制,使自评自诊和自我整改成为学校的常态工作。

  四个任务:监督、检查、指导、引领。挂牌督导责任督学对学校依法依规办学、管理和教育教学进行监督和检查,发现问题并督促学校整改。督学责任区依托督学团队,对学校发展中遇到的重点难点问题进行指导,区督导室将推动学校内涵发展作为当前督学责任区工作的重点,围绕理念、规划、质量、文化、特色等内涵发展,对学校工作提出客观评价和意见。

  五个环节:制定督导计划、实地进行督导、学校组织整改、督学回访检查、完成调研报告。督学责任区和挂牌责任督学到学校按照五个环节开展督导工作。

  学期初,督学责任区和责任督学根据区教育局和区督导室的工作计划,制定本责任区及责任督学挂牌督导本学期督学工作计划,并在区督学管理办公室备案;按照学期督学工作计划,督学组组长组织本责任区督学对责任区内的各学校进行实地督导,并在离校前对管理层进行口头反馈;学校按照督学组的反馈意见,制定整改工作计划,确定整改目标、措施、责任人和完成时限;督学责任区及责任督学对学校的整改工作进行检查和回访,了解整改效果;督学责任区和责任督学对整个督导过程进行梳理,形成工作总结和调研报告,再报送区督导室汇总和备案。

  摘自《中国教师报》2015.9.14

录入者:吴凤丽 责任编辑:万景华

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