深圳:“创客”文化潜入中小学校园引发热潮

作者:安冬冰 来源: 发布时间:2015-05-18 点击数:

基础教育动态

                                   业务指导部  主办

                            第一六二期(2015515日)


深圳:“创客”文化潜入中小学校园引发热潮

  创客一词来源于英文单词“Maker”,是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人。近年来,数以千计的创客活跃在深圳的各个角落。柴火空间、创客工场、矽递科技等创客机构在国内外已具有一定的知名度和影响力。今年14日,国务院总理李克强到深圳柴火创客空间考察,更在全国掀起了一股创客文化热潮。

  这股热潮,也早已悄然潜入深圳的中小学校园。

  2013年,还在读初一的深圳中学初中部学生郝宇焜就和几个同学一起参加了全球创客马拉松深圳站比赛,他们的项目新式答题卡扫描器还获得了这次比赛的导师奖。

  20146月,初一学生胡镕博提出创办一个创客空间的想法时,立刻得到了校方的积极回应,还专门为他们提供了场地。自此,不论是午休期间还是放学后,这个十几平方米大小的星火创业空间成了校园小创客们最爱来的地方。

  在学校的赞助下,眼下,星火创业空间已经有了台钻、手枪钻、电锯、电烙铁、万用表、螺丝刀等60余件工具,虽然与专业创业机构相比,这些工具还显得相当简陋,但同学们却研制出粉尘爆炸器、电子炮、弩、电子闪光器等一批创意产品,10多名同学还参加了国内外各种不同形式的机器人比赛、创客比赛。

  遇到问题,胡镕博他们会求助于学校的老师,学校的实验室也是他们常去的地方。除了技术问题,这些小创客们也在关注市场,市场调研、初次产品、二次产品、打印测试,这些专业创客们常用的术语,他们讲起来也头头是道。

  创客空间成立一年来,来这里参加过活动的学生已有300多人。

  在课堂上,我们更多的是完成老师布置的作业,而在创客空间,我们是自己提出想法,然后自己想办法去实现,碰到问题,也是我们自己去查资料、想办法慢慢解决。胡镕博的感受也得到了深圳中学初中部副校长韩晓宏的认同,学生们在创客空间展现出来的想象力和创新能力都让他刮目相看。

  除了深圳中学初中部,目前,已有深圳第二高级中学等多所中小学已经成立或正在组建校内的创客空间。

  对于创客文化在校园引发的热潮,深圳教育界一位人士表示,创客空间是一个自主、开放的空间,学生们在这里学习和探索,加上老师的技术和设备支持,可以更好地激发学生们的学习兴趣和创新意识,培养他们动手解决问题的能力以及团队合作精神。但切忌把孩子们的创客活动变成一种标准化的应试教育,那就会失去创客的本来意义

  摘自《中国教育新闻网》2015.5.5

 

3D打印课上迸出创意火花

山东省淄博市临淄区太公小学建设了3D打印创客空间,每周五下午开设3D打印课,30名社团成员在这里发挥想象力,打印创意。

  2013年,临淄区教育局依托区科技教育中心成立3D打印技术研究中心,组建以3D打印指导教师索亚敏为首的5人研发团队。他们进行了上百次实验,经过多次技术攻关,掌握了主控板的硬件和核心控制程序等关键技术,于20137月研制出第一台3D打印机。他们设计制造的3D打印机,机型性能更稳定,精度更高,但耗材价格却只有市场价格的十分之一,大大节约了成本。

  截至目前,临淄区师生自主研发的3D打印机已经更新到了第六代,有11种型号、200多台。在2014年的全国青少年科技创新大赛中,索亚敏团队设计制造的3D打印机荣获一等奖和专项奖两项大奖。

  有了自主品牌的3D打印机,临淄区开始从教材、教法、器材等全方位构建3D打印科教平台。全区借鉴太公小学、晏婴小学等先行先试学校的经验,大力开展教学科研攻关,集中力量研发3D打印教材,目前已基本完成3D打印课程编印工作。同时,临淄从全区中小学中选择12名教师作为骨干进行区级培训,骨干教师再在本校内组织教师培训,梯队式培训3D打印师资队伍。

  在临淄,3D打印课程已经走进了不少学校,7000余名学生初步掌握了3D打印技术。“3D打印技术引入教学,为我们的教与学打开一扇全新的大门,也为教育事业带来新的发展契机。临淄区教育局局长宋爱国说,我们将全面普及推广3D打印教学,实施创新教育,让更多孩子感受3D打印的神奇魅力。

摘自《中国教育新闻网》2015.5.8

 

基础教育国家级教学成果奖

推广研修活动举行

由中国教育学会主办的基础教育国家级教学成果奖推广研修活动59—10日在北京十一学校举行。

  北京十一学校校长李希贵在其主旨发言《为每一位学生的学习而设计》中表示,如果把学校的发展划分为不同时期,北京十一学校则正处在盛名之下其实难副的时期,因为,深入到十一学校的校园里时,你可能会发现这里问题遍地、漏洞百出。然而,正是这些问题的存在,才成为我们改革的起点,也促使我们不断前行

从课程改革入手探寻教育变革之途

  据李希贵介绍,十一学校的改革是从课程开始切人的。从2009年开始,十一学校开始对现有的国家课程、地方课程、学校课程进行整合,通过分层分类设计,开发出了近300门课程供学生选择。在十一学校,全校4000多名学生每人都有不同与他人的课程表,可以按照自己选择的课程安排一天的学习生活。

李希贵说,一个学生未来的职业和人生方向,必须在大量的选择和尝试中获得体验,才能不断地发现自己,并最终找到人生的方向。

戏剧课具有不可替代的特殊价值

  李希贵说,开设戏剧课的目的不是为了演出,而是为了让学生获得体验,许多学生往往是通过戏剧课,才真正理解了只有沟通才能合作,只有后退一步才能前进两步

  戏剧课规定,每个学生必须扮演一个角色,有些剧种则必须扮演两个角色,包括一个主角和一个配角,每个角色都要穿戴相应的服装,哪怕是5块钱的衣服,一穿上感觉就不一样了。我们希望培养学生换位思考的能力,而戏剧课就有这样的功能

  另外,每个学生除了扮演角色,还必须承担一项剧务,比如灯光、音响、服装、舞台、创编、场记等。这样,学生就会慢慢学会合作和互相帮助。戏剧课也同时成为处于青春期男女生正常交往的平台,让神秘的异性交往更自然地变成健康的同伴友谊,这个过程学生会收获很多,最后认识自我、认识他人。戏剧课的这种独特价值和功能,是其他任何一门课程都无法替代的

任何成功经验都无法依靠简单复制而获得成功

中国教育学会副会长、《未来教育家》杂志总编辑刘堂江认为,十一学校的改革成果作为基础教育国家级教学成果奖特等奖,其最大的学习价值在于改革成果背后的理念和创新思路,而不是进行照猫画虎的简单拷贝,必须要结合本地本校的实际,因地制宜地探索属于自己的改革发展之路。

  刘堂江认为,学习十一学校的改革成果,首先应学习其改革创新精神,十一学校从上世纪90年代初开始探索学校国有、校长承办、经费自筹、办学自主的国有民办制办学体制改革,很快成长为北京的名优学校,照理像这样高升学率的名校唯恐有失,为什么还要冒改革创新之风险呢?因为他们深知,教育需要培养什么样的人、应该怎样培养人,他们深知教学依然是改革创新的主阵地。他们面对改革的攻坚区,敢于攻坚克难,这样的担当精神是最值得学习和弘扬的

  其次,要学习其学生第一的价值取向。十一学校的改革首先从确定价值取向起步,其推进改革的价值目标就是坚持学生第一。他们发自内心地把学校当成学生的学校,并为之不懈努力地探索,有了坚定的学生第一立场,就离学生近了,离问题近了,离正确的决策近了,学校改革也就能找对路并大踏步地前进

  最后,要学习其教育即服务的定位转变。十一学校将课程定位为学校的产品,通过持续开发不同层次和多样选择的课程,为学生提供服务,彻底把教育演变为服务,当教育成为服务,平等的师生关系成为学校的基本姿态,学生的满意度成为衡量教师的重要指标,教师居高临下、高高在上的姿态才会无处藏身,才不会将学生的苦累作为自身追求业绩的代价。学生的选择性和个性化才能获得保障和发展

  摘自《中国教育新闻网2015.5.12

 

成都中学生体验大学式走班制

311名初一学生,没有班主任进行统一管理。下课后,学生不是坐在教室,而是背着书包匆匆行走在教学楼里。这样的情景出现在成都市泡桐树中学。

  “学校在建立之初就选择了一条有别于传统教学的形式,是传统教学进行转型升级的一次改革性尝试。”7日,成都市泡桐树中学校长高仁辉在接受记者采访时表示。

  据高仁辉介绍,学校不设立行政班级,采取走班制,同时也没有班主任,取而代之的是学生导师,每12-13名学生配备一名导师,组成一个小的“班级”,通常称为“导师几班”,例如“导师14班”,目前共有25个导师班。“在导师基础上,由学校老师组成各项目组对学生进行管理,如教育顾问负责对自控力差的学生进行单独帮助和教育。”

  “同时,学校在网络平台建立课程超市。”高仁辉称,学生升入中学之后,在第一个学期开学之前,预先对语数外、政史地、理化生等基础课程进行预选。“他们事先并不知道学科教师是谁,选定后,该学科老师将负责对学生该学科进行为期三年的教学。因而每位同学都有一张属于自己的课表。”

  “对此,一些家长一开始也心存疑惑。”高仁辉坦言。“我们的改革,是在保证主要课程应有水平的基础之上,保证课时和教学不受到干扰。同时,我们也根据自己学生的特点,专门编辑教材用于教学。”此外,学校还把初中三年设为12个大学段和6个小学段,小学段开设补弱、阅读、自主规划、游学课程。

  在基础教学之上,泡桐树中学特别采取课程分层、分类、分模块形式教学。理科类课程如数理化采取分层,由难到易分为3个不同层次,学生根据自身特点选择合适的阶段。文科类如语文英语将在基础课程外,增设分类课程,如英语口语、英语阅读等,由学生自主选择。

  “学校平时把学习抓得挺紧的,每周二下午我们会对语文或者英语进行一次测验,周四下午会有数学测验。平时还有月考、半期考试以及期末考试等。”导师13班同学何菁介绍道。“我们是学也学得好,玩也玩得嗨,从开学到现在,40多个社团让我们得课外生活变得丰富多彩。”

除了社团活动,最让同学们感兴趣的就是课程超市里的艺术体育类选修课和特色课程。导师6班同学冷婧菲说:“戏剧选修《甄嬛传》是最热门的,大家都想抢,可是好多人都没抢上。”除了戏剧之外,还有音乐剧、合唱、班花、素描、舞蹈、兵乓球等多种课程。这些课程都是学校对学生感兴趣领域进行调查后开设的。

  “刚开始,我们心里还有点顾虑,可是很快,我们就发现孩子有了明显的变化,最突出的,就是变得更加自信了。学习的时候,兴趣就是最好的老师。”学生家长梁洋燕认为,导师可以更加有效地把家长、学生和老师联系起来,能够让家长更加清楚地了解孩子。

  据悉,导师平时还负责管理学生的生活及心理辅导,通过每天中午和同学进餐以及每周五下午的班会与学生加深交流。并且,每位导师都会结合学生特点,为他们量身定做一份成长计划。

摘自《中国新闻网》2015.5.8

 

深圳首次发布学生“阳光评价”测评报告

423日,在深圳市全面深化中小学课程改革工作会议上,深圳首次公布包括创新指数在内的学生“阳光评价”测试结果。

    为了进一步了解深圳中小学综合素养情况,对今后工作重点提供依据,去年10月份,市教育局开创性地与北京师范大学合作,对240所中小学校里的8万多名学生进行测试后,得出反映深圳中小学生八大素养整体情况和学业水平的测试结果。据北师大基础教育质量监测协同创新中心副主任刘坚教授介绍,这是我国首个中小学生综合素养“阳光指数”测评报告,是体现深圳市特色办学理念、反映学生全面发展状况的“阳光指数”,对学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活等八个方面的发展状况给出了科学、系统的评估。

    深圳市学生“阳光指数”表明,深圳市义务教育阶段绝大多数学生,在语文、数学、英语、科学、人文等各个领域都达到了国家课程标准规定的基本要求,学生在不同学科学业成绩标准达成指数方面均好于全国平均水平,深圳市义务教育阶段中小学各主要课程的教学和学习质量在全国范围内处于较为领先的地位。

    创新素养的综合指数,则由好奇心、想象力、挑战性和冒险性等四项指标合成。测试结果显示,深圳市四年级、八年级学生创新素养水平差异不大,十年级学生创新素养水平略低于四年级、八年级学生。数据显示,八年级学生创新素养发展最好,处于水平四及以上的人数比例为65%。四年级、八年级和十年级学生创新素养处于水平二及以下的人数比例均不足10%

    深圳市不同区同一学段学生创新素养发展较为均衡,但不同学段间创新素养存在差异。深圳市数据研究结果表明,父母在检查作业,陪孩子到图书馆看书,以及讨论所学知识在日常生活中的应用等方面的参与度越高,学生创新素养达到水平四及以上的人数比例亦会随之升高。同样地,给孩子提供一个开放、包容、自主的家庭环境是十分必要的,父母应该多对孩子的行为给予认同和鼓励,在意见有分歧的时候,给予双方解释的机会,这对于孩子的自主性培养,以及创新能力的发展有着十分积极的作用和影响。

自《南方都市报》 2015.4.29

首届上海(国际)青少年科技创意大赛举行

52日,由全国科技活动周(上海)组委会办公室主办的第一届上海(国际)青少年科技创意大赛在格致中学奉贤校区举行,来自全国50多所学校的中学生展示了他们设计的“未来校园”。大赛以“未来校园”为主题,在格致中学FabLab创新实验室的基础上,联动全市17个区县相关学校、中国FabLab校际联盟、国际友好学校共70余所学校参与其中。经过选拔,大赛共有50余所学校于当天进行了科技创意成果展示,其作品内容丰富,既有对“未来校园”的概念构思与规划设计,又有局部特色空间的微景观构想与制作,还包含了针对未来学习生活的某一个要素所进行的设计,如未来教室、学习用具等。

现场,闵行二中学生设计的“未来操场”,让几位外国评委连连点赞。高二学生顾越逸介绍,这个“未来操场”的神奇之处在于,通过地面整体或局部的翻转,足球场一秒钟“变身”篮球场,突破了场地面积的局限,让多种运动同时开展变成了可能。不仅如此,在操场的出入口,设有体能监测装置,能显示出学生目前的身体机能参数,给出适合的锻炼建议。操场一旁的大屏幕上,全息投影技术直观展示运动场各个角落学生的运动情况,还可以通过智能操作进行最流行的体感游戏,方便模拟运动和规范动作。

能想象吗?地板在一升一降间,教室就变成了另外模样,这个创意来自于格致中学参赛队的“变形教室”。这个“变形教室”的地板由500多条相同大小的方形柱子组成,这些柱子可以根据需要来调节高度或重新组合。柱子在升降之间,就完成了教室的变形,实现“一室多用”。学生彭景鸿介绍说,教室墙壁由一大块魔术玻璃组成,既可以调节透光度,也能充当互动白板,学生一边听课一边将各种“弹幕”发送到墙壁上,实时表达观点。

主办方表示,大赛选拔的优秀作品将在科技活动周期间进行集中展示。

摘自《文汇报》2015.5.3

录入者:安冬冰 责任编辑:徐华光

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