教育部:学习贯彻两会精神加快推进教育现代化

作者:安冬冰 来源: 发布时间:2015-03-30 点击数:

基础教育动态

                                   业务指导部  主办

                            第一五九期(2015330日)


教育部:学习贯彻两会精神加快推进教育现代化

18日,教育部党组书记、部长袁贵仁主持召开党组扩大会,学习贯彻十二届全国人大三次会议和全国政协十二届三次会议精神。

  会议就学习领会、贯彻落实工作提出5点要求。一是深入学习领会两会精神。要把两会精神的传达学习作为当前首要工作,通过学习研讨,深刻领会精神实质,自觉把思想和行动统一到中央的决策部署上来。二是抓好两会精神的贯彻落实。要明确任务,认真梳理两会有关教育的主要内容,连同2015年有关工作要点,全面列入今年工作重点,发扬钉钉子精神,逐项分解、加强督办,确保实现各项预期目标。三是着力推进重点工作取得新突破。要认真做好教育规划纲要中期总结评估工作,科学编制教育十三五规划,在立德树人、加强改进高校宣传思想工作、促进教育公平、提高教育质量、深化教育改革、推进依法治教等方面取得突破性进展。四是不断推动教育系统作风建设。要严明政治纪律和政治规矩,深入推进主体责任落地生根,坚决纠正四风,扎实开展重点问题专项治理,深入推进教育系统信息公开,把作风建设抓常、抓细、抓长。五是高质量做好建议提案办理工作。要强化工作责任,规范工作程序,健全工作机制,加强沟通联络、信息报送和宣传报道。

  摘自《中国教育部》2015.3.19

 

多所高中低调试水教改:以学生为中心

  近期,包括“走班制”“二四学制”“大学先修课”等致力于完善高中课程结构、修订课程标准、真正落实以学生为主体和中心的一系列改革举措在一些示范性高中试水。

走班制,把学生看做用户,研究他们的深度需求

  有这样一段话,来自北京十一学校校长李希贵:“当我们把学生看做用户的时候,我们会更加在意他们的深度需求,面向每一位学生的因材施教才会扎根课堂。师生成为合作者,共同开发和创造适切的课程产品才有了可能,师生平等的校园生态才会自然显现。这个时候,真实的教育才有可能发生。”

  北京十一学校取消班级,实施走班的改革,受启发于一项调查,学生们写出自己喜欢的10个地方,其中竟没有教室。为何如此?是因为教室没有生命力,没有温度,没有让学生找到兴趣点和归属感。于是,十一学校推动了这样一项改革,让教室成为学科的领地,每一位老师拥有一间自己的学科教室,让教师成为学科学习的重要载体。

  “选课走班,如何使学生在融入10多个教学班集体的过程中,既是每一个团队的一员,又不再是班集体的附庸。在这些集体里,协同合作是为了每一位个体的成长,当学生在内心深入明确地认定自己不属于任何人,他们可以在许多团队中扮演不同的角色时,才真正长大。”李希贵说。

  目前,包括十一学校、北京师范大学第二附属中学等学校都开始了走班制的探索。

  重庆八中校长曹勇认为,走班制意味着老师们的负担更重了,他们不仅要分层备课,更要为每一个学生备课,要关注到每一个学生的个体差异,这需要相当大的投入。一旦老师在教学进度、教学内容、教学方式、教学目标等方面把握不好分层,“走班”很可能就会流于形式。

“二四学制”与大学先修课

力求更细致地因材施教

最近,北京第八十中学、北京第三十五中学、北京广渠门中学还有北京十一学校等,已经在悄悄试行“二四学制”,即初中二年高中四年,旨在通过改革试验,对中学六年的课程进行整体设计与优化,探索更为个性化的人才培养模式,也为学生创新研究提供更多的时间与可能。

  与普通三三学制相比,二四学制在课程安排上自成体系,“不是将课程进行简单平移或者压缩,而是根据课程理念和学科目标重新整合。”北京广渠门中学负责人介绍,这项改革的目的是改变以往以中考为中心的中学学习方式,侧重于能力与素质的培养,培养学生的探究能力与自主学习能力。因此,开展学制改革的中学无一例外地压缩了必修课的比例,加大了选修课和素质拓展课在课表中所占的比例。

  近一段时间,与二四学制相类似的改革探索,还有大学先修课,当下,已经有包括北京大学在内的一些高校与高中合作,为学有余力的孩子开设大学先修课程,旨在打破固有学制的界限,对人才进行贯通式培养,从而让学生更早地发现自己的兴趣所长并有机会在大学老师的培养下,系统学习提升。

  尽管有各种难题和挑战,但汪燕铭老师的话还是说出了许多中学改革先行者的心声:我们会告诉学生学习所需达到的教学目标,至于采用何种模式,由学生自愿选择。教育的公平并不是意味都教一样的东西,而是应该因材施教,让学生各自发展成最好的自己。其实不管改革的形式如何变化,改革的初衷是不变的,就为了更符合教育规律,更立足于人格的养成和创新思维的锻造。

摘自《中教网》2015.3.19

 

上海高中课堂,走班真的来了……

去年,上海教育综合改革方案公布,对接2017年的新高考,很多中学高一年级在完成了第一学期的基础教学后,从这个学期开始步入选课-走班的全新教学时代。在上海建平中学,探索的步伐已经迈出了坚实一步,为学生个性化发展探路的实验也已经开始。

每个教室门上都有一串密码

根据去年公布的《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》,在2017年实施的高考方案中,高中学业水平考将分为合格考和等级考,学生可从6门等级考中选择3门,由此,就会产生20种不同的选课组合方案。

对一所高中来说,一个十分棘手的难题出现了:每名学生选择等级考和合格考的科目不同,那么如何有针对性地组织教学,确保每个人的要求都能满足?

“在充分满足学生选择的基础上,制定科学合理的走班教学管理办法。”建平中学校长杨振峰给出了他的答案。实际上,从上个学期末开始,建平中学全校老师就开始筹划走班制教学了。

根据学校的“摸底”,高一500余名学生,理论上的20种选课组合都出现了。数据显示,选科人数依次为化学、物理、生物、地理、历史、政治;按照组合来看,选择物理、化学、地理作为等级考试的学生人数最多,有103人;其次为物理、化学、生物组合,有91人;较少的组合为生物、政治、地理,只有2人选择。

今年之前,建平中学在数学和英语课实施分层教学已经积累了近20年的经验,走班制在这所高中并非完全没有基础。

寒假,学校分管教学的副校长沈正东连同几位数学老师,针对509名学生不同的选课需求排课表。“要考虑到教室的安排、课程的组合、师资的全校调配等,排这个课表让我们伤透脑筋,虽然改了无数次,最后还有4名同学的体育课实在没办法插入班级,只能选择其他年级对应的体育科目,让他们插班学习。”沈正东介绍,为了满足新的教学需求,不少教师甚至当起了“跨头老师”,既教高一年级的课,还教其它年级。

课表进入“私人定制”时代

如今,建平中学高一年级每间教室门上贴的,都是寒假里刚挂的“班牌”。比如,高一(8)班教室的门上,还加上其他8个学业等级考“63”组合的班牌,分别为:物理B8、生物B3、地理B4、历史A6、政治A8、化学A1。其中,A班表示该学科选择合格考,B班表示该学科选择等级考试。

和门上“密码”对应,每个高一学生的课表,从这个学期开始也都是“私人定制”。

高一(1)班陆怡萍的走班课程安排为物理B1班、化学A3班、生物B6班、历史A7班,政治B2班,地理A4班,组合起来物理、生物、政治班级,编号Z18。走班之外,该生体育课的上课班级为13

本学期开学前的返校日,学生们最重要的一件事,就是熟悉各科目的走班班级。

不过,开学第一天的前两节课,走廊里还是“炸开了锅”。很多背着书包的学生不能按时找到自己的上课班级。因为每个班级、每堂课人数不一,甚至出现个别同学自扛桌椅、移动上课的现象。

“走班前两天,不仅要熟悉走班的教室,还要抓紧时间占座。因为每个班级座位还没固定,甚至都不知道同班同学是谁,所以我们都尽量早点到,争取坐到前排位置。”高一(4)班学生郭星宇选择生物、化学、政治三门作为等级考科目。生物和化学是他比较喜欢且擅长的学科,和今后学医的志向挂钩,而政治科目则是征求班主任的意见后,老师推荐他选的。

邱蔡豪选择的三门等级考科目为物理、化学和地理,在他看来,走班虽然打乱了传统意义上同学的概念,但坐在一间教室里的都是喜爱同一门学科、志同道合的伙伴,课上课下相互讨论的劲头更足了。

记者了解到,从上学期期末开始,建平就通过年级大会、班会等形式,对学生和家长进行学科选择的指导。

提及全校开展走班制度的尝试,校长杨振峰并不轻松。要完全满足学生对学科的20种选择组合,在走班教学管理上更需要充分考虑教学的空间资源、师资结构、教学内容的重组,以及学生常规管理、教师评价、课时安排等诸多问题。

正如杨振峰所想,开展走班教学后,最大的阻力来自教师。“学生还处于走班蜜月期,新鲜劲没过,且学生和家长对此并没有太多的想法。这时,反而要先做好教师的思想工作,他们也是推动走班改革的重要力量。”

班主任的挑战——管理班级需要升级

建平中学语文老师盛新,是高一班主任,有20多年教学经验。

学校全面实行走班制,这位“老法师”也难免焦虑,“需要重新适应和未雨绸缪的事情太多”。

例如,在分班、走班之前,班主任要让家长和学生了解分层、分班教学的必要性,指导他们按照学生个性化需求和实际情况选择学业等级考科目。学校通过年级大会、家长会进行指导,邀请相关老师和行业人士对学科与专业关系做专题讲座,又要求学生结合寒假职业体验和生涯规划认真思考、慎重选择。

学生“走起来”后,班主任的管理水平更需要升级:班级开始出现行政班和教学班的分类。如此一来,教室卫生谁来打扫、眼保健操在哪个班级做、体育课怎么上,班级里每个学生需要去哪里上课、轮空后可以到哪间教室自习……这些过去不成为问题的问题,现在一个接一个出现了。

盛新说,因为走班,她跟全校不同学科的同事关系“史无前例地亲密”。

这是因为,班级里每个同学选课情况不同,这就会遭遇到不同学科的n个任课教师,为了了解学生的学习情况,盛新必须与所有任课教师联系。“两个学生,都选择了物理,考试都得了80分,但一个选择等级考,一个是合格考,分值含金量完全不同。作为班主任,我要时刻与任课教师沟通,了解每个学生、每一门学科的学习情况。”走班最初那几天,盛新也觉得烦、很累,但后来发现,在走班制度下,班级学生开始按照自己的喜好和需求选择科目,这是高中教育很大的进步。

走班第一周,表面看走班制度平稳、顺利,但盛新心里也有担忧,“部分学生在选择科目的时候还是有点盲目,一些家长仍旧比较强势,通过大学专业对应需求倒推强迫让学生选择个别科目。走班开始运行的第一个学期,也是给学生们逐渐认清自我、调整科目的时机。”

例如,她班上的小悦(化名),数学成绩一般。家长却一定要求小悦参与竞赛等级的数学C班。盛新劝道:如今分层分班的概念,不是20年前所谓的好班和坏班之分。反复沟通下,小悦终于选择了偏向基础的数学B班。

一个任课教师有了20多位课代表

“一周12节课,一共教4个班级。其中等级考4个班、合格考2个班,每个班级教学进度又不同,一个老师应对6个教学进度……”建平中学高一年级地理教师孙陈蓉从这个学期开始,变得异常忙碌起来。

除了上课和吃饭,孙陈蓉和其他高一地理教研组的老师只做一件事:一起琢磨高考改革后、新课程标准和大纲没出台之前,应该教给学生什么内容、怎样教——这些,比忙碌更具挑战性。“学生适应性很强,但是老师都很焦虑,期待新课标的公布。”

还让孙陈蓉觉得吃力的,是如何记住学生的名字。原本,老师都有一项必备技能:短时间内记住学生的名字、了解学情。“现在我所教的地理班级,差不多每个学科班级中,覆盖了13个行政班级的学生,一时间名字和人都对不上。”随之而来许多教学管理上的难点,怎么收作业?怎么个性化辅导?每次考试过后要怎么合理记录成绩?一个物理老师说,他的课上光课代表就有20几个,每天帮他从不同的班级那里收作业。

杨振峰建议,面对合格考班级的学生,可采取主题式教学模式。

同时,原有固定班级教学的方式下,每个班级人数基本相同;但现在,为充分满足学生的等级考选择,每个教学班级人数会存在差异,甚至为保证教学质量,学校会对教学班级人数设定上限。由此一来,编排的教学班级数增加,在绩效工资的背景下,由于走班教学带来的教学管理以及人力资源成本的变化也随之产生。在杨振峰看来,随着中学进入“走班时代”,这些更深层次的教学管理问题,都需要未雨绸缪、准确测算。

摘自《中国校长网》2015.3.20

 

高考改革过渡期时期,高中生应该怎么办?

从今年来看,高考的作用越来越重要。而2017年将实施的高考新政,更是强调了“两依据一参考”原则。对于上海考生来说,未来除了备战高考,究竟该如何在变动的政策中坚持自己的优势?

今年各高校的招生录取分三大部分

今年各高校的招生录取工作分三类,第一类是参加高考裸考的考生,这一类招生涉及几乎所有的高校;第二类是高校招生计划的5%用来招收那些有学科特长和创新能力和特色的学生,全国共有90所高校具备这一资格。第三类涉及的是上周日清华大学、北京大学、复旦大学和上海交通大学四校同时公布的高考改革框架下的录取新政。

对于上海的考生来说,今年不论是全国90所高校5%的自主选拔录取试点,还是清华大学和北京大学上周日刚刚发布的领军人才培养计划和博雅人才培养计划,都是基于自主招生的基础,只有上海的复旦大学和上海交通大学两校采用的是基于高考的综合评价、多元录取试点。

某著名高校招办负责人解释称,前者都是基于学业特长的基础,即便是清华大学的领军人才计划和北京大学的博雅人才培养计划,也是在学业方面提出了更高的要求。

他解释称,清华大学和北京大学两校在34日公布的自主招生计划中,明确规定必须在学科竞赛、创新比赛等一系列的竞赛中获得过奖项的,换言之,必须是在某个学科方面有特长的学生。而上周日公布的方案则针对学业相对均衡发展,总体学业成绩名列前茅的学生。比如,清华大学指明排名前5%的学生可以获得优先考虑,北京大学排名前1%的学生可以获得优先。而且这些学生通过学校的初审合格后,还必须参加高校自己组织的笔试和面试,通过后可以获得优惠政策。上周日公布的方案估计涉及的人数超过两校招生总人数的20%

而上海两所高校除了5%的自主招生人数以外,上周日公布的综合评价多元录取招生方案同样也涉及20%左右的考生。其中涉及大部分上海考生。不过两校仍然预留了一定的名额给上海和浙江的裸考考生。

高考分数在近年内会变得更重要

不论是自主招生还是综合评价、多元录取的高考招录政策,其实高考的分量并没有减轻,尤其是在上海两校的综合评价、多元录取政策中,这一点尤其明显——高考分数在学生进入自己心仪的学校时,至少要起到两次参考作用。几所高校招办负责人明确提醒学生,至少在今年以及未来可预见的几年内,高考成绩都起到相当重要的作用。

按照复旦大学和上海交通大学两校的规定,学生首先提交申请,在提交申请的过程中,必须提供学生的平时学业成绩、体现学生综合素质的各类评价。上海交通大学则明确提出必须提交三封推荐信。即便是材料审核过关了,学生还必须参加高考,并且学校在高考出分后,根据学生的成绩和填报志愿的情况,按照11.5的比例划定面试的学生。这些学生将参加面试。复旦大学也是同样如此。

虽然两校保留了往年的特色的面试模式,但和往年不同的是,过去学校对于学生的学业情况各自都有特色测试,学生一旦通过了特色测试,学校就默认为学生的学业能力和学习能力符合学校的要求,测试成绩不再起作用。

按照今年的模式,学生的高考成绩、面试成绩和学生平时的学业水平测试成绩分别按照60%30%10%的比例进行综合,最终的综合成绩则成为学生进入被录取的成绩。而交大还明确提出如果考生综合成绩相同,再依次以高考总成绩、高考数学成绩排序录取。“这意味着上海交通大学按照自己人才培养的总体特点提出了学校个性化的要求,那些想考的同学除了自己高考总分,还得关注一下数学单科的成绩”,一位长期从事高考政策研究的学者这样提醒考生。

至于复旦大学,也是同样如此,学生凭自己的学业成绩以及综合素质评价申请学校的面试资格。高考出分后,学校根据通过初审学生的高考分数按照从高到低排序。

学校在面试时,不会对高考成绩排位,但是在面试中,是否会对面试的老师造成影响,现在很难评估。

综合素质在进入第一道门槛时起到重要作用

根据复旦大学和上海交通大学两校的综合评价、多元录取政策可以发现,学生在提交入学申请时,综合素质的材料在初审时会对学生是否能够通过起到影响,其后在面试时,将影响到老师对学生的面试情况。“这就是国务院高考改革总体政策所提出‘两依据一参考’原则的落实,是未来还将会有微调”。某高校招办负责人这样说。

尤其是上海交通大学提出了学生必须提交三封推荐信。这些推荐信未必需要来自名人,来自学校的老师和同学都同样有效。据称,学校曾经收到过某国的总统为学生写的推荐信,但事实上材料审核阶段的加分因素,并非是这些推荐信出自谁之手,而信中的内容才是加分因素。至于学业考试的成绩,大学在过去几年的自主招生时,都要求学生提交了学业考试的成绩,虽然在录取时并未采用,但却是大学对所招收学生进行跟踪调查的一个重要考量因素。

此前,人们猜测不同的学校会对学业考科目A的数量有不同的要求,结果并非如此。“一个重要的原因是,学校在对学生的跟踪调查中发现,学生获得A的数量的微小差别,对学生大学期间的学业表现影响并不太大。”某高校招办负责人称,但是作为学生学业能力和学生学科知识结构的要求,此次两所大学提出了根据学业考试的等级折算成分数,在综合录取时将起到一定的作用。可以预见的是,学业考的成绩和等地,在综合录取时很难拉开学生之间的差距。

此次高考仍然占了如此之多的比重,是因为目前综合素质评价体系尚未完善,学生很难提供规范的材料。今年学生入学后,大学将继续对录取的学生进行跟踪调查,在未来的两年内继续调整招生录取政策,待2017年时,有相对成熟的综合评价多元录取的方案。

摘自《文汇报》2015.3.20

 

首批16所空军青少年航校承办中学确定

记者日前从空军招飞局获悉,华中师范大学第一附属中学等16所省级示范高中,被确定为空军首批青少年航空学校承办中学。即日起,空军招飞机构将会同相关省级教育行政部门和承办中学,全面展开招生宣传和选拔工作。 

    青少年航空学校面向所在省份全省范围内的应届初中毕业生招生。符合所在省中、高考报名条件,年龄1416周岁(截至当年91日)的男性考生,均可向空军招飞机构和承办中学报名。

    青少年航空学校毕业生高考志愿应根据培养协议首先填报空军飞行院校航空飞行与指挥专业,并参加招飞选拔检测。对招飞选拔检测合格的考生,按照考生高考成绩和招飞选拔专业成绩折算形成的综合成绩择优录取。对未录取为飞行学员但符合军队地面院校招生条件,志愿报考军队地面院校或普通高校国防生的学生,在同等条件下优先录取。

摘自《中国校长网》2015.3.18

录入者:安冬冰 责任编辑:徐华光

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