从重知识传授到重综合素质发展——2014年基础教育慕课与翻转课堂实施年度进展

作者:安冬冰 来源: 发布时间:2015-01-16 点击数:

基础教育动态

                                   业务指导部  主办

                            第一五七期(2015116日)


从重知识传授到重综合素质发展

——2014年基础教育慕课与翻转课堂实施年度进展

  2014812日,在C20慕课联盟(高中)成立1周年之际,华东师范大学慕课中心和上海市静安区教育局、广州市教育局、苏州市教育局共同发起成立了C20慕课联盟(地市教育局)。截至目前全国26家地市教育局加入该联盟。华东师范大学慕课中心和各地市教育局、中小学一起,共同探索基础教育领域慕课与翻转课堂的实施。

  需要特别说明的是,由于学生所处的发展阶段不同,慕课在高等教育领域和在基础教育领域实施的方式是不同的。在高等教育领域,慕课的实施更多地是在网络环境中,以线上学习为主;而在基础教育领域,慕课的实施是和翻转课堂密切结合的。慕课的学习是实施翻转课堂的前提;翻转课堂是慕课学习必不可少的环节。课前,学生观看微视频,完成进阶作业,完成知识的初步理解和内化;课堂上,师生、生生交流合作,完成作业,解决疑难,创造探究。慕课和翻转课堂的结合,可以让优质教育资源全民共享,让个性化、自主式、互动性学习成为了可能。

促进学生综合素质的发展

  基础教育慕课与翻转课堂的价值追求之一,就是让教学从知识传授为主走向综合素质发展为主,知识传授主要通过教学微视频的讲授方式迁移到了课前,课堂上则留出了更多的时间和机会,让学生巩固强化、提升能力,发展综合素质,如学生的表达能力、思维能力、动手操作能力等。实践表明,慕课与翻转课堂在促进学生综合素质提升方面的成效体现在学习兴趣的增加,学习自主性的提升,思维能力的培养和学业成绩的提升。

助力教师提升专业素质

  在中小学,教师是慕课建设和翻转课堂的直接实施者。其实,这一实践过程也是成就和解放教师的过程。主要表现在促进教师学科素养和信息素养的提升, 使教师工作更具价值,提升教师课堂管理能力和激发教师工作热情。

当然,在越来越多的学校和教师尝试慕课加翻转课堂教学的时候,也出现了诸多的问题,如网上优质教学微视频还不足,学生平板电脑、网络系统的配备还不能及时到位,学习管理平台还有待完善,少数教师的观念还需转变,专业素养也有待进一步提升等。相信在教育行政部门、学校、教师的共同努力下,这些问题会逐步得以改善。

摘自《中国教育新闻网中国教育报》2015.1.9

 

基础教育教研应避免理论与实践脱节

2014年度上海市基础教育三项颁奖大会日前在闸北区举行,评审专家提出,基础教育教研中存在理论与实践相脱节、材料无序堆积、研究成果以旧当新等问题,应当尽力避免。

  据介绍,上海市基础教育三项包括基础教育教研员论文评选、青年教师教育教学研究成果评选和中青年教师教学评比三个奖项。

  评审专家发现,有的教研员把冗长的课题报告直接提交上来,最长的达8万字,并未将课题报告转化为精炼的论文。不少论文理论和实践研究脱节,有的只探讨理论而缺乏理论的突破和实践的支撑,有的只探讨做法而缺乏理论分析和成效。部分论文存在材料无序堆积、做法与结果之间缺乏相关性等问题。

  研究成果的抄袭、以旧当新现象也较为明显。重复率检测发现,20%以上重复率的论文有13篇,占比达16%

  评选工作不仅是评出等第的过程,也是发展的过程,通过论文修改建议等形式把专家意见反馈给参评人员,促进教研员水平的提高和论文质量的提升。

摘自《中国教育新闻网》2015.1.6

 

山东:出台新政策

立体化推进基础教育综合改革

推进学校管理向教育家办学转变,考试招生向多次机会、等级表达、综合评价、多元录取转变,教学方式向以学定教、自主、合作、探究转变,评价标准向育人导向、多维综合转变,监督机制向社会参与、主体多元转变。记者5日从山东省教育厅获悉,山东省委办公厅、省政府办公厅20141230日印发《关于推进基础教育综合改革的意见》,要求树立科学的教育观、质量观、人才观,构建政府、学校、社会、家庭之间的新型关系,基本建立现代学校制度,实现学校内涵发展、教师专业发展、学生全面个性发展。

  此次山东出台的《关于推进基础教育综合改革的意见》,共分九部分37条,其主要内容体现在课程教学、考试招生制度、教育评价制度、校长职级制、教师管理和培养培训、社会力量办学体制、社会参与监督体制等七个方面改革上。同时,还对加强组织领导、健全财政保障机制、营造良好舆论环境等提出明确要求。

  关于此次七个方面改革的主要内容,山东省教育厅副厅长王坦说,在课程教学改革方面,山东提出实施德育综合改革,构建大中小学德育课程体系,将德育目标融入各科课程,实现全科育人。深入开展法治教育,推进中小学学术指导中心建设,加强学生心理健康教育、职业生涯规划教育和高中生职业体验教育,加强校外社会实践基地建设,形成引导、指导学生健康成长的长效机制。在考试招生制度改革方面,山东提出完善初中学业水平考试办法,考试范围覆盖国家规定的所有科目,实行多次考试,考试结果以若干等级或及格、不及格方式呈现,考试机会不少于两次。在完善教育评价制度改革方面,山东提出对县域教育质量进行综合评价,并将教育质量综合评价、学生课业负担监测等结果定期向社会公布。改革学校校长评价制度,建立底线管理+特色发展的中小学办学评价体系。在分步推进中小学校长职级制改革方面,山东提出试点取消学校和校长行政级别,实行校长职级制管理,建立完善以校长职级制为核心的校长管理体制,合理确定校长职级序列。在教师管理和培养培训改革方面,提出推进中小学教师县管校聘管理改革,保证专任教师退补相当。在创新社会力量办学体制改革方面,提出支持社会力量采取公建民营、民办公助、混合股份等形式举办中小学。鼓励社会力量和公办学校建立学校联盟,支持名校办分校、优质学校托管薄弱学校。在构建社会参与监督体制方面,畅通社会参与监督渠道,完善教育督导制度。

  下一步,山东省教育厅将根据改革任务,会同有关部门加快出台改革配套政策,将改革目标和任务落到实处。

摘自《中国教育新闻网中国教育报》2015.1.5

 

小学体育锻炼出新招:师生共跳排舞

日前,东城区东四十四条小学开发了一个全校师生,乃至家长都能参与的锻炼方式——排舞。

不同年级段进行分层教学

“我们这个不是广场舞。”谈到这个2013年才引入的集体舞蹈,东四十四条小学排舞教练皮欢说,排舞有固定的曲目和步法,上肢动作可以自选,欢快热闹的特色也更符合小学生的心性。

东四十四条小学全体学生每天课间操和下午两节课后半小时都会进行全校的排舞练习,并根据高、中、低三个不同年级段进行分层教学。为检查练习成果,学校还会定期在放学后对各个年级进行排舞检查及合练。

在校内进行基础普及之外,学校还将排舞推广到了学生家长之间,“一到六年级都有家长积极参加。”该校一名负责人介绍,家长利用下班时间学习,并通过自荐和互相推荐,在家委会产生了各个年级的排舞负责人,进一步推广这一项目,“互动方式包括网络视频、家长间交流,以及与学生互动等。”

排舞优秀者会被选拔进入校队参加各项比赛。目前,该校排舞队已经取得了东城区、北京市乃至全国排舞联赛的团体一等奖。 

身体锻炼成学生假期作业

除了新项目的排舞外,东四十四条小学在多年的学生体质提升计划中,也形成了一整套锻炼方案。该校负责体育工作的教师姚墨翰介绍,冬季气候较冷,并不适合小学生在户外跳排舞,所以现在他们转向了长跑。“全校每三个年级一组,每组跑20分钟。”他说,考虑到学生身体情况,实际上这20分钟是进行走、跑交替,长度大概为400米,“是学生可以接受的强度”。

学校还会给肥胖、近视的学生,或是体质健康测试不合格的学生“开小灶”,每天早到校10分钟进行长跑。

此外,每个月学校还会举办群体性体育锻炼活动,包括跳绳、趣味运动会等,提升学生参加体育活动的兴趣。

姚墨翰表示,假期学生们除了要做文化课的作业,也有身体锻炼方面的功课,体育老师根据学生情况,给家长发一张锻炼表。这张表上会列有跳绳、仰卧起坐、侧位体前屈、400米等多种项目,供家长选择完成后在表上画钩,开学时交给老师。

在重点项目加多元项目普及锻炼的综合实施下,该校学生体质提升情况非常显著,今年东城区对两个年级的抽测,合格率为100% 

摘自《新京报》2015.1.5

 

陕西初中毕业生

今年可报考空军“少年班”

     2015年开始,空军招飞局在陕西省设立西北地区唯一的空军青少年航空教育实验班,每年面向全省应届初中毕业生招收选拔100人左右。实验班学生寒暑假可体验飞行,毕业后将择优录取为空军飞行学员。

据了解,空军在全国范围内遴选十所优质普通高中,开办空军青少年航空教育实验班,西北地区唯一承办的学校确定为西安中学。航空实验班招生范围是参加我省初中毕业生学业考试的应届毕业男生,具有陕西省户籍和学籍,文化课成绩达到西安中学录取标准,年龄1416周岁。其中2015年招收的学生为199991日至2001831日之间出生。 

被航空实验班录取的学员,将实行单独编班、在校食宿、统一着装的准军事化管理。除了要完成高中文化课学习,还要开展国防教育、军事体育、航空知识、心理素质、飞行训练等航空特色教育训练。每年寒暑假,由空军招飞局组织到空军航空大学体验飞行,按照计划,学生到高二就能真正“驾机飞起来”。作为空军超前储备的飞行苗子,比普通招飞入伍学员更早接触飞行。

航空实验班学员将享受一般军校学员待遇,由空军发放伙食费及生活津贴等。航空实验班和普通班级实行双向交流,学生在校期间因本人意愿、身体、心理、文化、现实表现等原因,可调整到普通班级学习;符合飞行学员培养条件的本校同届学生,也可择优选拔进入航空实验班学习。 

据介绍,航空实验班学生毕业后,参加招飞选拔合格的,高考第一志愿必须填报空军航空大学航空飞行与指挥专业,实行计划单列、择优录取。未被空军航空大学录取但符合军队地面院校招生条件的学员,报考军队地面院校或普通高校国防生可优先录取。 

摘自《西安晚报》2015.1.4

 

开设“湿地研究”课程

将四门学科打通

近日,深圳第一家“湿地实验学校”正式在明德实验学校挂牌,这是继2003年江苏盐城大丰第四中学成为全国首家“湿地实验学校”之后,第17所获得该称号的学校,而这也预示着湿地保护的生态教育正式进入到深圳的基础教育系统。

据了解,明德实验学校早已在中学理科课程中,以红树林自然保护区为基地开设了“湿地研究”课程。据该校校长程红兵透露,该门课程的学习安排“是一半时间在学校学习相关理论知识,一半时间在湿地现场做专题观察、实验研究”。那么,当初开设这门课程的初衷是什么呢?

    据深圳市红树林湿地保护基金会的工作人员透露,湿地历来与森林、海洋并称为全球三大生态系统,其间存在着鸟类、植物和底栖动物等大量动植物,因此很多湿地被列为自然保护区。在一次于红树林的散步过程中,程红兵留意到这是块教学实践的“宝地”:它的特殊土壤现象是地理问题;过滤、降解有害物质是化学问题;湿地里生存的动植物生态系统是生物问题;湿地还可以调节水流量有效控制洪水,又可以是物理问题。于是在深圳红树林自然保护区的支持下,程红兵带领学校理科老师为初中生开启湿地研究课程。“我们在现有物理、化学、生物、地理学科的基础上,通过‘湿地’这个载体,把它们打通,整合四门学科的资源。”

    据悉,目前明德实验学校开设的“湿地研究”课程已经有老师自己专门编写的教材,包括湿地的类型、形成条件,鸟的种类、迁徙路线,深港湿地保护情况以及红树林重金属污染等多章内容。

   实际上,除了明德实验学校,深圳一些中小学校近年也把关注度投向了生态教育。早在两年前,当时的中央教育科学研究所南山附属学校就曾举办过“启发·创新绿色生态科学教育研讨会”,邀请美国、中国台湾和内地的数十名专家共同就城市学校如何开展绿色生态科学教育展开头脑风暴,目前深圳已有不少学校的校本课程对生态环境都有所涉及,而在去年,深圳华侨城湿地、仙湖植物园、福田红树林自然保护区三个自然学校也正式开园。深圳在基础教育体系内引入生态科学教育的尝试已经起步,但与近邻台湾、香港等地相比差距依然明显。

    2013年,南都记者曾赴香港采访港首间环保示范学校,这家名为圣言中学的环保中学在电梯、校舍、空调系统等多个细节都引入了生态节能的设备,而在平时的教学过程中,生态教育不仅是课程,更内化为学生在校期间的每一次活动,例如学生被鼓励收集食堂厨余,将它们用微生物降解后当植物肥料,用来浇灌校内的翠竹和各类鲜花等。

    而在台湾,基础教育中的生态教育则更为普及。据台湾新北市云海小学校长郭雄军透露,在台湾有专门的绿色生态小学考察认证体系,不仅强调环境有序、节能减排的校舍硬件建设,教师户外生态教学的软件培训同样重要。在平日的教学中,只要条件允许,这些生态小学的所有生态教学课程都会搬到户外进行。“在台湾,几乎每一所绿色生态小学自身就是一个天然有序的生态园。在全岛的不同市县,根据当地自然环境的差异,也会衍生出不同生态主题的学校。有的学校萤火虫种类特别丰富,就是‘萤火虫’学校;有的学校昆虫(比如蝴蝶)特别多,就叫‘蝴蝶’学校。”除此以外,针对大城市生态资源的有限,台湾的小学间还建立生态圈联盟,共享各个学校的生态资源,经常组织学生到彼此学校游学上课,而这种交流是不收取任何费用的。除此之外,一些私人开设的生态园、农场和政府部门运营的森林公园,同样也会在非节假日以极低或免费的价格向小学生开放。

摘自《南方都市报》2015.1.6

 

国内首套中小学标准化

传统文化实验教材将问世

全国25个省区市共500册省级版中小学传统文化实验教材已研发完毕,年内问世,如此大范围、大规模地推出标准化传统文化实验教材在国内尚属首次。

《孙子兵法》选入教材

  据了解,该系列教材为国家社科基金教育学重点课题《中华优秀传统文化教育研究》科研项目之一,由总课题组传统文化教材研发基地——中国国学文化艺术中心承担各省教材的统筹、编校等工作。即将面世的25套省级版实验教材包括北京、上海、安徽、江苏、浙江、广东、山东、广西等省、市、自治区,基本覆盖华北、华中、华南、华东等地区。每省教材均为20册,其中小学12册,初中4册,高中4册。

  教材以青少年完美人格为传统文化教育的目标,课程结构经专家组反复研讨、论证,制定了不同年级应掌握的学习内容和学习深度。如小学低年级段以蒙学经典《三字经》、《千字文》等为主;中年级段学习《声律启蒙》、《中国古典诗词欣赏》等,为孩子们奠定诗词美学基础;高年级段开始学习儒家经典,如《论语》、《孟子》、《中庸》等;初中阶段则学习《孙子兵法》、《古文观止》等经典,让孩子们能够接触到诸子百家的典籍和思想;高中阶段则进行传统文化通识教育。

京版教材将讲胡同文化

  据专家介绍,此前各地区国学教育往往容易陷入只读儒家经典只以诵读为上的教学误区,而传统文化教学内容不仅仅只有儒家和诵读,应包括国学经典、民族艺术和民俗文化三部分。

  为解决各省区市国学教育差异化的问题,课题组专家委员根据各地省情文化,为每个省单独研发了地区历史、文化、民俗与艺术并重的地域文化内容,并系统地镶嵌于原有国学课程之中。例如北京版三年级教材《声律启蒙》中,附加了北京的胡同文化模块。

传统文化进课堂将有本可依

  课题组专家认为,这套实验教材的出版解决了目前各地区缺乏标准化、高水准中小学国学教材的问题,使传统文化进课堂有本可依

  据悉,该系列教材是在《中国传统文化教育全国中小学实验教材》的基础上进行的修订。

  据了解,去年11月,北京市《基础教育部分学科教学改进意见》正式实施,其中,语文学科要求增加中华传统文化的内容,即将问世的这套中小学传统文化实验教材恰逢其时。课题组成员之一、北京教育学院通州分院副院长苏金良评价,这套传统文化实验教材编排比较系统,科学性、可读性都很强。

  据课题领导小组秘书长张健透露,该套教材将于今年上半年进行论证和修订,预计下半年成规模试用。此外,省级传统文化课程还将同时开通手机传统文化教育云同步教学增值服务,通过移动通讯教育云深度助力中华优秀传统文化教育进课堂。 

摘自《北京日报》2015.1.7

 

北京召开核心价值观

融入中小学课堂教学推进会

日前,北京市召开中小学社会主义核心价值观融入课堂教学推进会。会议以171中学初中地理课《中国人在南极》开篇,随后,来自史家小学、灯市口小学、昌平二中和15中的四位老师进行说课。他们从课堂教学实施、课程内容研究、资源建设和活动推进等不同角度,呈现了本市中小学校发挥课堂教学主渠道的育人作用,推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑的探索与实践。

  北京市委常委、教育工委书记苟仲文要求各中小学深化思想认识,不断增强教师培育和践行社会主义核心价值观的使命感和责任感,切实提高社会主义核心价值观融入课堂教学的针对性和实效性,建立健全社会主义核心价值观融入课堂教学的政策制度和长效机制,推动提升社会主义核心价值观融入课堂教学的整体水平。

摘自《北京日报》2015.1.11

 

全国首套地域文化遗产

中小学教材出版

日前,全国首套面向中小学生的地域性历史文化遗产教材《陕西历史文化遗产》丛书一套22册在陕西出版。

  教材版《陕西历史文化遗产》丛书内容根据中小学生认知规律进行合理安排,按照小学、初中、高中三个学段形成体系。低年级教材多采用知名度较高、学生常听常见的文化遗产,符合学生的认知规律;高年级逐渐转为抽象内容。

  小学部分是让学生知道文化遗产,解决“是什么的问题”;初中部分是理解文化遗产背后的故事;高中部分是对文化遗产的文化解读,即能够根据所学知识解读文化遗产的内涵。

摘自《中教网》2015.1.14

录入者:安冬冰 责任编辑:徐华光

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