上海建平中学“三管齐下”配职业辅导老师

作者:安冬冰 来源: 发布时间:2014-12-01 点击数:

基础教育动态

                                   业务指导部  主办

                            第一五四期(20141130日)

 

上海建平中学“三管齐下”

配职业辅导老师

19日,记者从建平中学获悉,该校在其多年推出学生职业体验的基础上,计划“三管齐下”配备职业辅导老师,职业辅导老师将是班主任、心理老师和升学指导顾问三者的结合。

职业体验后做重新选择

不久前,建平中学高二(6)班的马思奇、施一帆、周依依、刘心瑜等4位同学来到市第七人民医院进行职业体验。第一天,门诊办公室的带教医生给他们做了一天的培训,了解医院的基本规章制度、卫生要求、自我保护等方面的知识,随后安排他们在医院的各个科室内轮岗。

在这次体验后,马思奇进行了长时间的思考,最终在心里放弃了医生这个职业。“在去医院体验之前,我的职业志愿是医生或财经人士。体验之后,我非常清楚地感觉到,我的心理承受能力并不适合做医生。后来,在寒暑假,我又去了物流公司和小学进行体验。现在,我决定在明年高考时报考财经专业。”马思奇很感谢这次体验:“它避免了我做出不适合的选择,避免我在未来才后悔。”

据介绍,建平中学的学生在校三年可选择到不同行业的125家单位之中进行体验。比如第一次学生选择到政府机关,但是发现自己并不适合或并不喜欢,他下一次可以选择到医院实习,如果发现再不合适下次可以再换。

校长杨振峰说:“上海曾经做过一个调查,问幼儿园的小朋友今后的理想,解放军、工人、科学家……答案五花八门。但是问到高中学生的目标,答案却只有一个:考大学。职业体验不仅仅是为了确定职业,更重要的是知道自己的兴趣爱好以及人生的方向。”

“三管齐下”配辅导老师

但是光有职业体验还不够,建平中学有学生说“在体验之后,我们有了感性认识,但是我们还希望在做决策的时候,有人能帮我一起分析商量一下,看看我的决定是否正确。”

在新高考政策下,专家们也在呼吁推出职业辅导老师。虹口区教育局局长常生龙指出,高考完之后,很多学生拿着志愿填报表问老师:“我该选择什么学校、什么专业?”这种现象每年上演,要有专业的老师帮助孩子建立职业规划很重要。

高考改革之后,小科目63的政策又给学生出了个“新题”。很多学生并不知道自己的兴趣或特长所在。为了让学生选课不再迷茫,并走好未来职业发展道路,这就更加需要配备固定的职业辅导老师。

如今,建平中学已酝酿“三管齐下”配备职业辅导老师,而职业辅导老师将是班主任、心理老师和升学指导顾问三者的结合。学生在进行职业体验后,高考前填报志愿时,会接受班主任的职业辅导,同时,学校还配有心理老师和升学指导顾问对学生进行辅导。班主任主要指出学生的学习特长,心理老师分析学生的性格特点,升学指导顾问介绍学科与专业的未来特点。

摘自《中国校长网》2014.11.20

 

北京中学课堂兴起“生涯教育”

  27日,一场别开生面的生涯教育观摩课在北京师范大学附属实验中学举行。来自全国各地的教育专家、校长、教师代表200多人齐聚一堂,就体验式学习在生涯课教学中的应用进行了深入研讨。

  所谓生涯教育是指以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动,在国外已有几十年的历史。自上世纪九十年代,生涯教育逐渐进入中国。

  作为国家教育部和北师大进行中学教育改革的实验基地,北师大实验中学从21世纪初开始关注生涯教育,并逐渐探索出一套适宜中学生的体验式教育方法。

  当天的观摩课分为感悟人生探索自我走近职场三个模块,在教师的指导下,学生们分别进行了空天飞行、创新设计、公益摄影、模拟联合国、悦读学生涯、看电影学生涯、潜能发现之旅等生涯体验。

  实验中学生涯发展与教育研究中心教师陈晨,当天带领学生进行了公益摄影的体验,通过学生们扮演不同的角色,就公共环境维护的主题进行了表演。陈晨说:我们的课程不会对学生进行评价性的总结,而是通过这一过程,让他们认识自己的兴趣和能力所在。

  北师大实验中学副校长杨文芝介绍说,生涯教育是从教育者的角度表达的,如果从学习者的角度,生涯发展最佳学习方式是体验式学习,生涯不是教出来的,最重要的是体验。

  考虑学生生涯成熟度和学习风格的差异性,实验中学生涯教育采取分类走班、小班教学的模式。作为一门必修课每名学生每学期要进行32学时的学习,并积2学分。

  北京师范大学教授朱旭东等专家学者对当天的观摩课进行了点评。朱旭东说:今天的体验式教学,教师由传统的知识传授者变为学习的组织者、指导者、引导者,不但在生涯教育领域值得提倡,相信也将引领教育改革的基本方向。

  摘自《新华网》2014.11.27

 

让学生按兴趣特长选体育课程

初三学生的体育课怎样上?民立中学体育教研组组长孙亮从2010年起便牵头进行了试点:采取“分项分层小班化体育教学模式”,即体育教师根据各自所长和学校场地设施开设内容丰富的小班体育课程,学生则根据兴趣特长选择适宜的项目内容。

一周3节体育课各有特色:其中一节课训练体能,学生按照原来的自然班级上课;第二节体育课学习定量项目,学生可以在跑、跳、投等6个考试项目中选择1-2项;第三节体育课练习定性项目,主要是单杠、双杠、垫上运动、横箱分腿腾越等体操类运动项目,学生也可以根据前期自身练习情况进行有针对性的选择,以上两节课都打破原有的自然班级建制,采取走班制度。“这样下来,一个学生每周3节体育课,很可能面对的是不同的体育老师教授的项目化体育课。”

4年探索下来,初三学生身体素质有所提高。同时,很多在体育课上表现优秀的学生,学习成绩同样突出。分项分层小班化的教学模式也促进了体育教师专业水平的提高,一种良性循环正在形成。

孙亮认为,能够让学生在运动中结交运动伙伴,培养学生终身从事某项运动的爱好和兴趣,这才是体育教育的目的所在。

摘自《文汇报》2014.11.18

 

山西大学附中开大学先修课程

包括线性代数微积分

今年3月,中国教育学会在北京启动中国大学先修课程试点项目,计划在年内联合国内多所知名大学,在全国范围内遴选100所左右高中学校组织实施。1115日,山西省山大附中40多名高中同学选修的中国大学先修课程”(简称“CAP课程”)正式开课,这是我省唯一一所开设“CAP课程的学校。

经过全国各地高中学校的申报,目前确定了包括山西大学附中、清华大学附中、复旦大学附中、上海交大附中等在内的64所高中为首批开设“CAP课程的试点学校。这一项目主要是为了帮助一些学有余力的孩子在临近高考的半年或一年内腾出时间学自己大学想学的课程,为他们今后在高校选学、开拓视野提供更多机会和条件,同时探索解决高中教育与大学教育进行有效衔接的途径。

山大附中目前开设的“CAP课程包括线性代数、微积分和通用学术英语,邀请山西大学数学系和英语系的教授为高中生授课,每门课计划用64课时约21周时间修完,课程结束后将由中国教育学会组织全国统一考试。考试结果将对高中学生参加高校自主招生考试及升入大学后的学习产生影响。中国教育学会也将探索“CAP课程学分与大学课程学分衔接的有效渠道。

摘自《中国校长网》2014.11.17

 

北京颁布基础教育学科教学改进意见

  针对目前基础教育学科教学存在的一些深层次问题,北京市教委1113日分别针对中小学语文、英语和初中科学类学科正式发布3份学科教学改进意见。

  根据改进意见,物理、化学学科将学生初中三年参与开放性科学实践活动的成绩纳入中考考试评价体系。北京市教委相关负责人表示,要切实防止教学抢跑,不培养超学儿童

  北京市教委有关负责人透露,小学阶段将禁止统考、统测,只记录学习习惯的养成以及参与社会活动、文体活动等学生成长情况。初中阶段开始完整记录学业成绩,开展学生学业评价。针对社会关注的教育教学评价改革,该负责人表示,中小学学科改进意见强调构建多元化、发展性的评价体系,要求基于课程标准进行学业评价,防止不正确的评价引导教学超课标抢跑

  按照语文学科改进意见,今后,中华传统文化经典、革命历史题材将成为中小学语文阅读和写作教学的基本素材。同时,中、高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量,增加优秀传统文化内容考查,适当增加主观题的比例,设置可选择性作文命题。学校还将加强学科教学内容与社会、自然的联系。在语文写作教学中指导学生表达真情实感,用微写作形式解决实际问题。

  在英语教学中,学科意见提出,加大听说练习比重,为学生提供外教辅导等。学校要组织学生走出校门,中小学校各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程。

  根据意见,从明年起,北京市将一改初二起才开设物理、化学课的传统,从初一年级起即开设此类校本课程,通过学生小制作、小实验等科学活动的方式,带学生走进科学类学科的大门,解决长期以来的小学科学与初中理化生地等学习断档的问题。

  此外,开放性科学实践活动将覆盖北京市义务教育各阶段,依托中小学管理信息系统全程记录,考核列入中考评价体系。

摘自《中国教育新闻网中国教育报》2014.11.15

 

北京年底前出台小初课程调整方案 突出语文阅读

今日,北京市学科教学改革意见将正式启动实施。记者从部分中小学了解到,各学校的课堂正在发生变化。此外,今年年底本市将出台小初课程调整方案。

课程调整:百余实践活动供选择

  记者从北京市教研院获悉,年底前,本市还将研制完成具有首都特色的小、初学段三级课程整体建设的课程调整方案,其中将突出语文英语阅读、传统文化拓展、社会大课堂实践、科学及综合实践活动的观摩、模拟、体验和探究等。明年331日前,区县研制完成各区县小初一体化课程方案,并报市教委备案;明年531日前,各学校研制完成学校三级课程一体化课程方案。此外,实践活动目录即将出炉,初步打算将有一百余个活动供学生选择。综合实践课程将按一定比例开发课程,市级将开发实践课20%、区级占40%、学校占40%。在具体实施中,学生每学期要完成5节校外实践课,10节校内实践课。但目前这一比例正在研讨中,还未最终确认。

  记者从首师大附中相关负责人处了解到,此前该校对于科学活动都是采取兴趣小组的形式进行教学,未来将把科学活动纳入到课表中,目前正在对此进行研究。

学科改革:现实问题走进课堂

  伴随本市部分学科教学改进意见的出炉,北京中小学培育和实践社会主义核心价值观的要求正在落地生根。

  109中学去年起改为九年一贯制学校,该校小学部以背诵古诗为切入口增加传统文化。小学六年,学生需背诵10万字古诗。该校校长刘炳辉介绍,我们语文老师负责选择背诵篇目,体育老师将古诗编成课间操,音乐老师配曲。每天学生在学校里都要背诵一套操。这样不仅锻炼了身体,还强化了传统文化。

  在24中也开展了教育信息技术在教学中的应用教研活动。物理课的内容是眼睛与眼镜,学生们手里摆弄着可拆卸的眼球,为不同形状的眼球配上合适的眼镜以便看清景物。英语课突破了教材上的固定叙述,将当下热议的“埃博拉”疾病引入课堂与课本的内容进行对比分析,使学生们从英语的描述中深切感受到医学研究的艰难以及医学进步对人类生存的重大意义。

摘自《新华网》2014.11.27

 

教育部:高中将探索招足球特长生

教育部部长袁贵仁26日在全国青少年校园足球工作电视电话会议上表示,将完善政策,形成校园足球激励机制。把学生足球特长水平纳入学生综合素质评价,写实记录,形成档案,供上一层学校招生参考。

    袁贵仁说,充分考虑片区内中小学对口直升问题,积极探索高中学校招收足球优秀学生的办法,扩大高校高水平足球运动队招生规模。把校园足球纳入教育督导指标体系中,定期开展专项督导和检查评估,对工作成绩突出的学校、单位和个人进行表彰奖励,存在问题的要督促改进。

    他说,把足球纳入学校体育课程教学体系,作为体育课必修内容,为学生提供学习足球的机会。在广泛开展校园足球的基础上,重点扶持各地涌现出的足球特色学校,以点带面推动校园足球普及。力争到2017年在全国扶持建设2万所左右中小学校足球特色学校和200个高校高水平足球队。并形成区域特色,拟建设30个左右校园足球试点区县。

   据了解,足球还将纳入体育教师“国培计划”,采用多种方式提升现有体育教师足球教学实践能力。从2015年起,实施特色学校足球师资国家培训项目,对校园足球骨干教师、教练员、裁判员和管理人员进行示范培训,各地也要相应开展培训。计划在2015年全国初步培训6000名校园足球师资。

    摘自《中国校长网》2014.11.27

 

广州将把足球纳入中小学体育必修课

近日,广州市政府再度发布《广州市中小学校园足球计划(2014-2016)(以下简称《计划》),为广州足球发展培育后备力量。根据该《计划》,广州市三年内设立500所校园足球项目推广学校,组建5000支校园足球队伍,并逐步把足球基本知识、基本技能纳入中小学体育课程必修内容。

为推进足球课程的普及,该《计划》提出,广州将有计划地逐步把足球基本知识、基本技能和现代信息纳入中小学(中职学校)的体育课程必修内容,并适当加大比例,不断提高足球教学质量。从2015学年起,各校园足球项目推广学校争取每年级每学期开设4节至6节足球课;校园足球特色学校按要求开设足球课,保证以足球为主要内容的必要课外体育活动。鼓励和支持各级各类学校创造条件开设足球课,引导广大青少年学生“爱足球”、“踢足球”、“看足球”。

同时,每个校园足球项目推广学校要配置1名以上专职足球教师,每个校园足球特色学校要确保配置不少于2名具有足球专项的体育教师,负责开展足球教学、指导学生足球队训练、组织学生足球赛事。2014年至2016年,市每年举办规模不低于300人的足球专项培训班。

摘自《信息时报》2014.11.24

 

教育部鼓励中考测试宪法知识

26日,教育部下发通知,鼓励有条件的地方将宪法知识纳入中考的测试范围。

教育部表示,要将中小学课程已包含的宪法知识内容进一步整合,与法治知识课程设置相结合,研究制定开展宪法教育的基本要求,形成科学的教学安排和常态化的教育机制,探索建立宪法教育效果的考核与评估机制。鼓励有条件的地方,明确中小学宪法教育的专门学时,并将宪法知识纳入中考的测试范围。

此外,教育部还要求,在124日国家宪法日当天,各级教育行政部门和各级各类学校应开展宪法晨读、特别升国旗仪式等活动,校长要主持一次教职工宪法学习活动或者为学生讲授一次宪法教育课。

摘自《中国校长网》2014.11.27

 

人大附中:

让名著阅读激发学生成长的正能量

中国人民大学附属中学党委书记、副校长周建华:很高兴大家来参加人大附中名著阅读活动!受国务院参事、刘彭芝校长委托,我代表她致辞,发言的题目是“让名著阅读激发学生成长的正能量”。

   读书是门槛最低的高贵行为,一个人的阅读史就是他的思想发育史。因此,人大附中一直非常重视师生的阅读。多年来,刘校长一直要求每一位人大附中的学生多读名著,写一手好字,记好日记和写出一手好文章,为学生的健康成长奠定坚实的基础。

   刘彭芝校长认为,创造适合每个学生发展的教育着眼点在学生,着力点在教师,切入点在课堂。人大附中的名著阅读活动,正是遵循着这样的思路展开的。

   阅读名著、阅读经典应着眼于学生的成长。高尔基说,书是人类进步的阶梯。每一本书是一级小阶梯,我每爬上一级,就更脱离畜生而上升到人类,更接近美好生活的观念,更热爱书籍。雨果认为,书籍是造就灵魂的工具。惠普尔则认为,书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。笛卡尔说,阅读优秀的书籍,就是和过去时代中最杰出的人们——书籍的作者——进行交谈,也就是和他们传播的优秀思想进行交流。不朽的经典名著凝聚了人类思想艺术的精华,阅读名著可以陶冶人的思想情操,给人以无尽的智慧生发和深沉的思想积淀。从小读经典名著,加以涵咏,对学生的人格塑造有很大的好处。学生通过这些不朽的文学作品去认识、感悟到的世界,对体悟真善美,鞭挞假恶丑,人生哲理的接受潜移默化,核心价值观的塑造润物无声。正如培根所言,读书在于造成完全的人格。初中阶段,是学生阅读兴趣激发、阅读方法领悟和阅读能力提升的重要阶段。

 

摘自《新华教育》2014.11.19

录入者:安冬冰 责任编辑:徐华光

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