技术与教育同行 微课迎来春天——蚌埠二中基于微课的数字化教学之变

 

技术与教育同行 微课迎来春天

——蚌埠二中基于微课的数字化教学之变

　　继MOOC、电子书包、翻转课堂之后，微课教学又快步向我们走来。近年来，蚌埠二中作为全国现代教育技术实验学校和安徽省示范性普通高中，在先进的理念引领下，在全国率先开展微课教学改革，基于讯飞皆成的“智慧学习平台”，探索“三微一精”数字化教学模式。传统的四、五十分钟一节课被分解成多种类型、10分钟左右的“微课”，统一的班级授课变为混合式教学、个别化学习，教学组织结构和学习方式正在发生新的变革。

微课模式：技术突破是保障

　　微课教学是信息技术与教学深度融合的新形式，其形式虽是流媒体，但本质仍是完整的教学活动。相较传统的课堂授课方式，它能使学生根据自身实际需要开展自主学习。蚌埠二中现已全面实施微课教学改革，目前全校113名任课教师均会使用微课平台，所有主干学科全部利用微课进行教学，广受师生欢迎。

　　蚌埠二中的微课教学从试点发展到全面推广，离不开先进的技术平台支撑——由讯飞皆成在全国率先研发的微课平台：“智慧学习平台”。该平台在总体架构上采取“云”加“端”产品的应用模式，师生用户的终端设备从过去的固定终端发展到手机、IPAD等可移动终端，使“无处不在、无时不在”的学习成为可能。此外，还在技术上实现了“三微”，即时间控制的“微”——时间控制在5－10分钟；文件大小的“微”——总容量一般只有几十兆甚至十几兆；制作难易的“微”——只需一个人在自然环境下制作。智慧学习平台有效地保障了蚌埠二中的微课教学改革，并开始在全国许多重点学校推广应用，使微课教学的“春天”即将来临。

“三微一精”：学的方式变革

　　教育为学习服务，为学生构建有意义的学习内容和环境，并引导其自主学习是教学的核心。微课教学为此提供了新的契机，蚌埠二中做出了如下探索：

　　学习内容的重组。利用微课的优势，从学生知识掌握的实际过程出发，二中构建了“三微一精”的微课程体系。即“微课堂”突出课堂教学中某个知识点的学习，使问题聚集、主题突出、内容精简；“微课时”指针对问题和疑惑，围绕重点常考题型，精讲解题方法及过程；“微课业”指各种练习、作业，包含书面型、专项型、实践型等；“精品课程”是由校内名师讲授重点课程，并由专业人员进行制作出在线教学内容。“三微”构成了“闭环”学习过程，学生可以从新课、考试或作业任何一个节点进入学习。校长李新义对记者说：“三微一精”以微为主，以精为辅，相互配合、相互衔接，形成了服务学生学习的完整数字化课程内容体系。　　

　　学习环境的改变。通过对原来班班通的改造，二中学生可在任何一个上课教室上网进入微课学习；可随身携带智能手机、平板电脑等移动终端在校园、在家、在路上，利用碎片化时间学习；还可根据自己的不足，通过互联网访问“辅导式”微课资源接受在线课外辅导，实现课内外混合学习。在即将开始的暑假，二中已为各年级学生准备了丰盛的“微课”，所有在校学生均已注册，随时可开展假期自修学习。　　

　　学习自主权的回归。微课强调人性化教学，学生可自主安排学习，不必再拘泥于传统课堂统一的计划进度。学生刁倩说到：“我很喜欢看微课教学，因为每一节微课都能帮助我们解决一个问题，反复咀嚼让我理解得更透彻。还能让我领略到不同老师的教学风格和教学风采，真是做到了博采众家之长。”　　

　　学习效率的提升。有了微课平台，老师就可以把卷子分解成一个个小题，在课下进行逐一讲解并录制成微课上传到学校网络，学生就可根据自身需要针对性地学习。该平台的成绩分析系统还能自动分析出学生在各个知识点的错误率，把考试中出现错误率高的知识点向老师提供反馈。

互动课堂：教的方式改变

　　课堂互动的变革，使得现在的课堂，教室处处皆讲台。在二中的数学组微课教学中，老师走进学生中间利用手持移动平台进行微课讲解和演示，不断向学生提问交流，学生也踊跃回答，原来“严肃枯燥”的数学课也变得“活泼有趣”。　　

　　微课带来教学结构的转变。“教师在具体录制微课程的过程中博采众家之长，多角度、多方位、多种方法并用，把一个问题讲透讲全，让学生在学习时深刻领会什么是思维能力的高精尖，使学生在学习中获得有益的滋养，这是对课堂教学的有力弥补。”王爱莲老师说道。　　

　　信息资源的价值体现在交流共享上，传播使用的人愈多则价值愈大。二中的所有主干学科均已将目前学习的部分典型例题的讲解语音、视频、动画上传，微课资源全部在互联网上公开共享。李新义校长表示：“微课资源放在公共平台上，拓展了学校向社会提供优质教育资源的空间，让技术和教育同行。学生随时有收获，这是我们的责任。” 

摘自《中国教育新闻网》2014.7.9

 

无锡锡山：

“转改走”让课堂更有品位

　　近日，江苏省无锡市锡山区教育局自主编写的一套《以学定教，以教导学——教学模式和课型的选择与应用》系列样书，尚未正式出版，就被部分省市教育部门预定为教师培训指定用书。锡山区教育局党委书记、局长孟静卫告诉记者，作为全国首批38个国家级课程改革实验区之一，锡山区“摸着石头过河”，通过转语言、改培训、走课堂的“转改走”活动，让课堂有了品位，成了品牌。

转语言：“72条”好理念深入“师心”

2008年，一场面向全区所有教师的“你眼中的‘三品课堂’”格言大征集拉开序幕。一时间，上百条来自教育一线“冒着热气”的课堂格言纷至沓来。“稍加整理、归纳后，‘72条’便诞生了！”

　　“‘72条’好理念像种子一样深深根植到每一位普通教师的心中。”锡山区教育局教研室主任蒋洪兴如是说。

　　改培训：一课三人上，三人上一课

　　“不管省赛、国赛，是骨干教师还是年轻教师上，只要锡山小学科学课出去比赛，基本都是第一名！”在采访中，锡山区教育局小学科学教研员陆逊告诉记者。

　　这份自信来源于锡山区教育局的“互动式”教师培训方式。陆逊表示，除了常规培训外，区教育局更强调实战促成长、互动保质量。比如“一课三人上，三人上一课”，前者各自备课、考验备课功底，后者共同备课、突出教师的课堂把控力，然后所有教师再聚一块儿一对比一分析，不足和经验就全出来了！

　　“教师培训不能是流于形式的口耳相传，而应创新形式、强化质量，发挥骨干教师引领作用，跟进培养保证年轻教师能真正将理论运用到课堂实践中去。”蒋洪兴表示。

　　走课堂：一年听课超过3500节

　　“下周周二、周四要去锡山区的两个小学听课……”周五下班前，孟晓东在台历上备注着下周的工作安排。“我每年要听120多节课，我们区教研室的近20个教研员一年总共听课超过3500节，保证优良率85%以上。”面对课改如何保证落实的问题，孟晓东这样回答记者。

　　孟晓东表示，以前到各学校的“小样本”听课，课程和上课老师大多“精挑细选”而来，根本发现不了问题。现在，教研员随机下学校，随机“点”课，而且一点就是50节，几乎所有学科、各个老师都能涉及。“‘大样本’调查不仅可以了解、改正问题，且随时掌握‘三品课堂’推进情况，保证课改探索不牺牲教学质量。”在自加压力的“走基层、评课堂”活动中，全区课堂优良率年年保证在85%以上。

　　正是“一年3500节课”的脚踏实地，锡山教育始终走在全国前列。

摘自《中国教育新闻网》2014.7.12

 

中小学生境外研学旅行

教学内容不少于全程1/2

15日，教育部制定发布了《中小学学生赴境外研学旅行活动指南（试行）》（以下简称《指南》）。

境外研学旅行教育教学内容不少于全程1/2

据了解，《指南》对举办者安排活动的教学主题、内容安排、合作机构选择、合同订立、行程安排、行前培训、安全保障等内容提出指导意见。特别在操作性方面，规范了带队教师人数、教学内容占比、协议规定事项、行前培训等具体内容。具体试行指南为20条。

《指南》规定，境外研学旅行的教育教学内容和学习时长所占比例一般不少于在境外全部行程计划的1/2。境外研学旅行要注重活动特色，丰富教育内容，可以选择或者包含环保、科技、人文、自然、历史、文学、艺术、体育等主题活动。

境外研学旅行小学生不宜超 3周不超2个国家

《指南》规定，境外研学旅行一般应以小学四年级以上年级的学生为主体，组织三年级以下完全无民事行为能力的学生参加活动的，举办者应当依法特别明确相应的权利义务及责任。境外研学旅行的活动时间和地点应事先进行合理规划，充分考虑中小学学生的身心特点和承受能力，一般小学生不宜超过3周，中学生不宜超过6周。每次活动安排不宜超过2个国家，每个国家的参访城市不宜超过4个。除非特别需要，不宜组织跨国多地的境外研学旅行活动。

境外研学旅行举办者须与家长依法签订协议

《指南》要求，境外研学旅行的举办者事先要以书面形式将活动内容、境外食宿安排、所需费用（含保险费用）、文明安全等事项告知学生和家长。学生家长要审慎选择境外研学旅行活动，并向举办者提供书面的署名同意书和学生健康证明。境外研学旅行活动的举办者要与学生家长就监护权委托等事宜依法签订协议，并可就学生违反团队规则或者因离团发生意外的责任归属和处置办法等依法做出书面约定。举办者要为学生全员和带队教师购买涵盖活动全程的医疗保险及意外伤害保险。

此外，举办者要做好学生、家长的行前培训和说明工作。举办者要加强学生的安全教育。举办者要加强学生的文明出游教育。举办者要在行前向家长介绍活动行程和注意事项，提醒家长保持活动期间联络方式畅通，做好学生行前准备工作。

摘自《中教网》2014.7.15

 

上海减轻学生学业负担

今秋小学推零起点教学

上海市在黄浦、金山两个区试点“基于课程标准的教学与评价”已一年，据悉，上海将从2014年秋季起在全市推广，减轻学生过重的学业负担和心理负担。

　　“基于课程标准的教学”俗称“零起点教学”，要求不拔高教学要求，不争抢教学进度，不加大教学难度，不忽视学生差异，不扼杀学生兴趣。“基于课程标准的评价”俗称“等第制评价”，小学低年级用等级指标评价学生的学业成绩和综合表现，学科教师还应提供具体且有针对性的评语。

　　据悉，上海已对全市中小学校长、小学语文教研员进行全员培训，今年9月底前再进行一轮培训。上海市教委教研室组织人员对低年级四册语文教材的学习内容与要求进行梳理，形成教师版和家长版，上网供免费阅读。

摘自《中国教育新闻网》2014.7.1

 

辽宁将采用

增值评价体系为中小学“全面体检”

从今年开始，辽宁省教育督导将采用增值评价体系为中小学“全面体检”，以学生在原有基础上进步的幅度来评价学校，不再忽视学校的进步和努力程度。

2013年秋季，辽宁省教育督导室率先在全国省级层面启动学校增值评价项目。作为一种发展性评价方式，增值评价关注每个学生在原有基础上进步的程度，依此可公正科学地评价学校。该项目分二次呈现参与地区和学校的报告，第一次为“起点报告”，第二次为“增值报告”。

据了解，学校的起点报告包括：基线测试结果分析、学生背景问卷分析和学业成绩相关因素分析；地区的起点报告包括：基线测试结果分析、学生背景问卷分析和学业成绩相关因素分析、教师背景问卷分析和校长背景问卷分析。增值报告包括：各地区和各学校学生学习的增值情况及对增值情况的分析。辽宁设立专项资金，专门研发了增值评价软件系统，对每所参加过基线测试的学校开放，帮助学校随时分析教育效能情况。

摘自《中国校长网》2014.7.4

 

明年起

山西省将测评中小学学生艺术素质

山西省教育厅6月27日转发《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》并强调，艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。新形势下，我省将加快发展学校艺术教育，保障艺术教育经费投入和设施设备配置，努力破解当前学校艺术教育存在的突出问题，促进学校艺术教育科学发展。各类学校要开齐开足艺术课程，多渠道解决艺术师资短缺问题，创新艺术教育内容与形式，加强对学校艺术教育工作的宣传力度，开展对艺术教育经常性的督导检查，形成推进我省学校艺术教育发展的合力。

按照教育部有关要求，从2015年开始，对全省中小学校和中等职业学校学生开展艺术素质测评。各中小学和中等职业学校每年要开展艺术教育工作自评。每年12月20日前，教育行政部门要向省教育厅提交艺术教育发展年度报告，内容包括艺术课程建设、艺术教师配备、艺术教育管理、艺术教育经费投入、课外艺术活动、校园文化艺术环境以及实行学校艺术教育工作自评公示制度等情况。

摘自《中国校长网》2014.7.2

 

苏州三中：为学生创造阅读生态环境

近日，苏州市第三中学兴起一股拼单购书风，这并不是语文老师布置的任务，而是学生们在主动为暑假的“读书大餐”做准备，而“菜谱”就是《学生阅读手册》。

    阅读手册是苏州三中在今年阅读节上，为每位高一高二学生准备的“阅读作战攻略”。微微泛黄的纸张，配上全彩的印刷、清新可爱的漫画插图，这本充满文艺范、趣味十足的“攻略”让很多学生爱不释手。

    记者看到，除了开篇的阅读宣言、三中阅读特色项目介绍外，手册面向高中生重点推荐了100本书，每本书都有推荐语和封面影印。此外，手册还精心选编了名人读书方法、名人论书等板块，收集了实体书店和网上书店的资料，最后附上“我的高中阅读计划”，便于每个同学根据兴趣“私人订制”阅读计划。

    “这些书，都是经过精挑细选，精读与泛读结合、科学与人文融通，经典与时尚兼顾。”阅读节的负责人、该校副校长丁林兴介绍说，里面既有像《红楼梦》《双城记》这样的经典名著，也有《看见》和《乔布斯传》这样的畅销书籍。

    在苏州三中校长唐爱民看来，教会学生阅读和学生行为规范的养成息息相关，一本好书往往能对人的一生都产生积极影响。学校从2005年开始，就大力打造阅读节，举办经典诵读会、读书沙龙、十大读书人物评选等活动，给学生创造一个良好的阅读生态环境。

摘自《中国校长网》2014.7.2

 

北京高校将参与中小学办学

日前，中国农业大学、北京工业大学、首都师范大学、中国石油大学等23所在京高校与北京市朝阳、海淀、丰台、昌平4个区的39所中小学签约合作办学，全面参与中小学课程建设、教学改革、师资培训和特色创建等，为增加优质资源供给打通渠道、创造条件。此外，高校将以附小、附中的名义创办25所学校。

　　据悉，去年以来，北京市陆续出台措施推动教育领域综合改革，明确以优质教育资源的重组和整合为重点，研究制定北京教育新地图，不断促进优质教育资源获得实质性扩大。

　　目前高校参与中小学发展有三种形式：一是参与中小学学科建设。调动高校的学科力量，重点加强中小学英语、语文等学科建设，提高教学水平。二是派遣外籍英语教师。为相关中小学每校至少配备一名英语外教，增强学生的综合语言应用能力。三是推进高校附属中小学建设。在朝阳、海淀、丰台、昌平等区县选择一批规模适宜、条件适合的中小学与高校开展合作，加快选定高校周边一批中小学挂牌附中、附小，进行规划建设，政府出资，高校助力，创建学校品牌，全面提高大学附中、附小办学水平和育人质量。

摘自《中教网》2014.7.7

 

北京今年或将足球纳入中小学生体测

　　6日，北京教育研究院相关负责人透露，今年的中小学生体质测试中，除了体能测试外，还可能会增加足球等综合运动项目，不仅测体能，还测技能。

按照教育部的要求，小学、初中、高中、中职、高校的各年级学生，每年都要按照《国家学生体质健康标准》参加相应的项目测试。测试项目包括身高、体重的身体形态类、包括肺活量等的身体机能类和包括跳绳、50米、坐位体前屈、引体向上、1000米、800米等身体素质类。

北京朝阳区启动了“足球三年行动计划”。未来三年中，朝阳要在全区中小学普及足球运动，足球课进课表，校校都要组建男、女足球队，三年后所有中小学参与全区中小学生足球联赛。

　　10日上午，首届朝阳区“金鹰杯”中小学生足球联赛启动，今年下半年，朝阳将有超过1/3的学校参加“金鹰杯”。这也标志着朝阳区的“足球三年行动计划”同时开始。今年9月，《青少年足球运动》将作为地方课程，纳入朝阳区中小学的体育教学课表。从小学一年级至高三，所有学生都将学习足球课程；各校的课外活动中，足球也将成为不可或缺的重要组成部分。

　　根据“三年计划”，各校将开展足球普及工作，朝阳区校校都要成立男、女足球队，一些有条件的优质校还要以年级为单位组建足球队。校校都要开展足球训练，参与足球竞赛活动。

　　朝阳区“金鹰杯”中小学足球联赛将分东、西、南、北四个赛区进行分别竞赛，之后再进行总决赛。今年参赛的学校预计占全区总学校数的1/3强，三年后，朝阳区所有中小学都将参加“金鹰杯”的争夺。

　　目前，相关体育老师的培训工作即将展开。朝阳教委今天聘请了首批十位足球指导专家，包括原中国女足总教练商瑞华、足球运动管理中心副主任刘军、国际裁判崔宝印等。同时，认定了三里屯一中、定福庄一小、南湖东园小学、望京实验学校等十所足球特色校。

　摘自《中国广播网》2014.7.7

《北京晚报》2014.7.10