教育部印发文件要求进一步加强中小学德育工作

作者:安冬冰 来源: 发布时间:2014-04-30 点击数:

 基础教育动态

                                   业务指导部  主办

                            第一四四期(2014430日)


 

教育部印发文件

要求进一步加强中小学德育工作

为贯彻落实中央精神,切实把立德树人作为教育的根本任务,针对新形势新要求,日前教育部印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》。

  《意见》强调加强中小学德育的薄弱环节。指出要通过加强中华优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育、心理健康教育和网络环境下德育工作来培育和践行社会主义核心价值观。《意见》还要求加强中国特色社会主义宣传教育、中国梦主题教育、时事教育、法制教育、文明礼仪教育、基本国情教育、海洋知识和海洋生态保护宣传教育,深入开展爱学习、爱劳动、爱祖国教育和节粮节水节电活动。

  《意见》要求改进中小学德育的关键载体。强调要充分发挥课程的德育功能,将社会主义核心价值观的内容和要求细化落实到各学科课程的德育目标之中。要广泛开展社会实践活动,充分体现德育在行动,将社会主义核心价值观细化为贴近学生的具体要求,转化为实实在在的行动。要挖掘地域历史文化传统,因地制宜开展校园文化建设,将社会主义核心价值观融入校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化之中。要积极推进学校治理现代化,将社会主义核心价值观的要求贯穿于学校管理每一个细节之中。

  《意见》重申提高中小学德育的实效性。号召各级教育部门和中小学要加强德育规律研究,从中小学生的身心特点和思想实际出发,注重循序渐进、因材施教,润物细无声,真正把德育工作做到学生心坎上。要突出知行结合,着力培养学生养成良好的行为习惯,客观真实记录学生行为表现情况,引导学生将道德认知转化为道德实践。要勇于改革创新,探索德育工作的新途径、新方法,定期开展德育教研活动,提升教师德育专业能力。要加强对德育工作的组织领导和督导检查,将其纳入地区、学校教育发展规划和年度工作计划,纳入教育综合督导的重要内容及责任区督学的工作范畴,保障德育工作经费。要强化协同配合与整合社会资源,形成育人合力,共同促进年轻一代全面发展和健康成长。

摘自《中国教育新闻网中国教育报2014.4.16

 

教育部五司局共推深化课改

强调立德树人

教育部今日召开新闻发布会,介绍《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,针对传统重智轻德、重分数轻育人的问题比较突出,将着力实现五大统筹,从各个学习阶段推动深化课程改革,强调立德树人。

五大统筹包括:一是统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段(包括职业院校) ,主要是避免学段间培养目标和教育内容脱节、交叉、错位,理顺各学段的育人目标;二是统筹各学科,特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科,主要是避免学科知识本位、内容简单重复,加强学科间的相互配合,发挥综合育人功能;三是统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节,主要是纠正考什么教什么、单纯以考试分数评价教育质量的倾向,全面发挥课程标准的统领作用;四是统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量,主要是避免各行其是、步调不一,协调各支力量,形成育人合力;五是统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地,主要是改变各育人阵地之间联系不够密切的现象,营造课内外、校内外协调一致的良好育人环境。

教育部基础教育二司司长郑富芝说,当前,高校和中小学课程改革从总体上看,整体规划、协同推进不够,与立德树人的要求还存在一定差距。实践证明,单项的、局部的改革难以从根本上解决人才培养的问题,因此,必须统筹推进各项改革。五个统筹涵盖了育人的主要方面,充分体现全科育人、全程育人、全员育人,从多个维度系统构建全方位、立体化的育人体系。

《意见》有针对性地提出了十项改革措施,概括起来主要是四个方面。一是打好专业基础,从构建核心素养体系、细化育人目标入手,研制学业质量标准,进一步完善课标教材。二是理顺教育教学环节,全面发挥课程标准的统领作用,改进教学方式方法,改革考试评价制度,确保教育教学环节协调一致。三是提高保障水平,重点抓好教师能力培养、研究基地建设、教学资源开发。四是加强监督检查,要求建立健全课程实施的监测评估制度。十项措施力求有效衔接、环环相扣,确保改革系统推进。

针对制约课程改革的体制机制障碍,此次改革重点提出了三项新措施:一是研制学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力;二是研制学业质量标准,完善现行课程标准,增强对教学和考试评价的指导性;三是加强相关学科课标教材纵向衔接和横向配合。

教育部要求各地和学校要制订全面深化课程改革的实施方案,明确改革的具体任务和政策措施,教育部将加强对课程实施状况的督导,将其纳入学校督导评估范畴,加强督导问责,推动工作顺利开展。

摘自《中国新闻网》2014.4.24

 

全国课程课标修订将启动

将强化体育艺术课程

  教育部将于今年5月率先启动普通高中课程修订,预计两年之后,新课标和教材将投入使用。教育部基础教育二司司长郑富芝介绍,高中课程要合理确定必修和选修的比例,增加学生选择课程的机会,满足个性化发展的需求。选修课数量会增加,尽量每一门课程都有不同的选修课。此外,普通高中还要加强职业体验、社会实践等课程。

  教育部还将组织修订中小学语文、历史、品德、体育和艺术等学科教材。郑富芝表示,在本次课改中大大强化体育、艺术课程,纳入招生考试制度改革方案当中。学业水平考试将覆盖体育课和艺术课,在综合素质评价当中,也要包含学生体育和艺术课的学习情况,以供高校在招生录取时参考。郑富芝表示:中考体育测试,会加强不会削弱;在高考中,体育也要纳入学业水平考试。

  据透露,本次课程改革将直接与中高考挂钩,各级考试命题机构要以新课标为中高考命题依据,将过去的考什么学什么变为学什么考什么,扭转单纯以考试分数评价教育质量的倾向。

摘自《北京日报》2014.4.25

 

成都“新课改”:必修 选修

高中生修满144学分方可毕业

据悉,目前成都市高中已采取必修选修的方式培养学生,学生须修满144个学分方可毕业。专家称,希望此次课改能扩大中学生的学科自主选择权,尊重个性发展。

2016年启动高中课改

《意见》指出,从今年5月起教育部将启动普通高中课程修订工作,最快到2016年启用新版高中课本。新教材将增加选修课时比例并在普通高中加强职业体验、社会实践等方面的课程。同时,拟将学生践行核心价值观情况纳入综合素质评价体系,并作为学校招生录取的重要参考。

按照《意见》规划,中考体育考试的加分分值可能会进一步增加,高考将把体育作为一门重要课程进行学业水平考试

学校:必修 选修 144学分方可毕业

天府新区籍田中学有关负责人告诉记者,实施新课改以来,要求高中生必须修满144个学分方可毕业,其中社会实践必须修满6个学分。目前籍田中学开设的选修课有律师、明德修身、爱我中华等校本课程。

市教育局:艺术素质测评将纳入中高考

据成都市教育局相关工作人员介绍,从明年起,我市将开展中小学生艺术素质测评,并作为中、高考的参考依据。同时,到2015年,全市义务教育阶段学生体育、艺术21项目合格率需达到80%。近年来,我市十分重视中小学生身体素质,不仅将其作为评市三好优干的重要指标,体育考试也纳入中考科目。

专家:课改应与高考招考改革配套

课改的目的是扩大学生的学科自主选择权,这不仅需要优化课程设计,还亟须改变高考单一的招生选拔形式。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示,目前高考的招考制度仍以学科分数衡量学生高低,致使学科之间形成等级,陷入必修必学,选修不学的怪圈,如果形成了多元化高考招生录取模式,或能实现课改的真正目的。

摘自《成都晚报》2014.4.25

 

晋城将打破高级教师职称终身制

日前,记者从晋城市教育局了解到,今年该市的教育教学工作将多管齐下,动真碰硬,全面提升教育教学质量。

    今年暑期,晋城市将开展全市校长业务水平测试和教师学科水平测试,考试成绩将作为教师资格定期注册的重要依据,之后每三年将进行一次这样的测试,检验校长、教师的业务能力和水平,促进校长教师的专业化成长;同时还将正式开展对高级教师的考核工作,取消职称终身制,凡是任期内考核不合格的中小学高级教师不能聘任高一级岗位,连续两年考核不合格的要进行约谈告诫,连续三年考核不合格的将取消高级职称。

    据了解,今年晋城市的教学改革工作将以市、县甚至乡镇教学区为单位,区域整体推进,在所有中小学校尤其是高中学校全面推开课堂教学改革;加强分类指导,鼓励各学校选择符合自身实际的课改方案,并搭建校长教师论坛、公开示范课、校际交流等三个平台,实现课改工作百花齐放、百家争鸣;进一步完善课改评价,加强对中小学各学科学业质量进行监测和评价,切实检验课改、推动课改。

摘自《中国校长网》2014.4.21

 

华南师范大学附属中学

大学先修实验班

近日,华南师范大学附属中学得到广东省教育厅的批复,今年可以试办大学先修实验班,初步核定办学规模为30人,面向全省自主招生,列入公费生管理,今年秋季入学。

15日,华师附中公布了大学先修实验班的报考须知,当中明确报名的条件之一就是在某一领域有突出的认知能力、思维能力和创造能力,曾在教育行政主管部门主办的竞赛中获地级市一等奖以上者。

不过,据了解,入读大学先修实验班的学生,并不能跳过高考,实现中学与大学的无缝衔接。此外,目前大学先修课程还存在高校之间能否互相认可的问题。

摘自《羊城晚报》2014.4.16

 

上海鼓励中小学生参与职业体验

记者日前从上海市教委获悉,上海市首届学生职业体验日活动于413日、19日、263个周末分别开展。届时,全市3万余名中小学生可以体验到涉及14个专业大类的212个职业项目。

    中小学生职业体验的两大特色是——所有体验活动均由上海50所中等职业学校承办;职业体验被作为中小学生社会实践的一部分,学生须刷电子学生证积分

    本次职业体验活动覆盖第一、第二、第三产业,学生们可以在亲手做盆栽体验机器人的魅力数控木雕“3D打印技术模拟古玩艺术品拍卖等诸多生活化、趣味化的体验项目中感受不同的职业乐趣,学习职业知识技能,培养职业技术意识。

   摘自《中国校长网》2014.4.22

 

专家呼吁将传统文化教育

列为中小学专门必修课

近日,余敦康、成中英、牟钟鉴等专家学者提出在中小学专门开设中华传统文化课程。专家们认为,传统文化完全有必要作为国民教育的独立课程来设置,而且应是最重要的课程之一。应将传统文化教育列为专门必修课并纳入考试科目,传统文化教育应以经典教育为主,注重其对青少年人格养成的作用。

  专家们认为,习近平总书记多次强调优秀传统文化的重要意义,今年3月教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,明确了加强中华优秀传统文化教育的指导思想、基本原则和具体措施,这对于推动落实这项系统工程意义重大。

  专家们认为,将传统文化列为独立课程在台湾地区和海外华人中已有许多成功经验。但是,目前国内传统文化教育依然无法作为一门独立课程来设置,这使得传统文化教育的效果大打折扣。

专家呼吁,中小学生学习书法、美术、音乐,了解民俗、节庆等知识固然重要,但阅读经典更为重要,因为传统文化的生命理想和价值观念都集中体现在典籍之中。传统文化教育要立足于学习经典,避免把传统文化教育等同于学习文化知识,同时要注重发挥文化对青少年人格培养的作用,让传统文化内化于心、外化于形,为君子人格的养育打下坚实基础。

摘自《人民网》2014.4.23

 

浙江为中小学做健康体检

浙江16日发布了该省第一次中小学教育质量综合评价监测报告。本次健康体检除了关注学业水平,还从学生的综合素质和成长环境入手,注重教学办法、学习动机、师生关系、自信心、学习负担等绿色指标

  浙江省教育厅副厅长韩平说,一直以来,中小学教育质量主要以学生考试成绩和学校升学率来评价,形成了过度关注学业成绩、过度依赖纸笔测验、过度采用横向比较、过度聚焦尖子学生的评价思维。监测报告显示,浙江学生的学业水平、作业量控制、学生成长环境总体较好,但减负仍有较大空间。

摘自《中教网》2014.4.18

 

上海市第三届白玉兰教学讲坛

聚焦孩子潜能

上海市第三届白玉兰教学讲坛近日在虹口区举行,以发现并发挥孩子的潜能为主题,举办教师讲坛及嘉宾讲坛,分学段展示教学案例,探求从教学实践中发现并发挥孩子潜能的有效举措和科学方法。

  上海市教委巡视员尹后庆表示,每个孩子的潜能是不一样的,教育需要老师们用慧眼去发现孩子,让家长去认识孩子,让孩子去认识自己。发现孩子的潜能,必须要为孩子的发展创造好的条件,这个条件就是课程。课程之中有非常多的机会让孩子自己去发展,学校应当为孩子创造丰富的课程。

  前两届白玉兰教学讲坛的主题分别为课堂和谐师生关系的构建尊重孩子应有的权利

摘自《中国教育新闻网2014.4.25

 

全国首套

《中小学海洋意识教育教材》面世

  2014年北京学生海洋意识教育年系列活动26日在北京市海淀区七一小学正式启动,主题为海洋,我们的家园,活动面向北京市各大中小学、中等职业学校学生。

  国家海洋局相关负责人介绍,系列活动内容上既设计了广大学生都能广泛参与的海洋知识网络竞赛,同时也充分考虑了各年龄段学生的特点,设置了百校巡讲及展览、推广海洋意识教育、开展海洋日宣传活动、主题绘画摄影及模型拼装比赛、动态模型对抗赛、兵棋推演、海洋拓展等系列活动。

  此外,系列活动还融入了青少年热衷的网络科技元素——开设微信公共平台,介绍活动情况、发布活动安排等。

  仪式上,国家海洋局宣教中心向北京市学生赠送了全国首套《中小学海洋意识教育教材》,凸显了此次活动普及海洋意识、培养海洋建设人才的主旨。

  负责人表示,该局邀请海洋专家以及教育专家历时一年编写这套教材,教材共分5册,其中小学阶段低、中、高年级各一册,中学阶段初中、高中各一册。像小学分册里,将让学生们认识千奇百怪的海洋居民、感受变幻莫测的海洋性格,启迪他们对海洋的情感。

  负责人还称,该套教材将作为课外读本在全国范围内推广,特别是内陆城市,目的是在不增加学生负担的前提下,将准确的海洋知识传递给中小学生。

摘自《中国新闻网2014.4.26

录入者:安冬冰 责任编辑:徐华光

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