基础教育接轨“慕课”:一场已经到来的革命

作者:安冬冰 来源: 发布时间:2014-03-28 点击数:

 

基础教育接轨“慕课”:
一场已经到来的革命
    近日,在杭州市学军中学第七届学术节上,该校教师展示的“翻转课堂”让与会者惊叹不已。
    2013年8月,在华东师范大学牵头下,23所全国知名重点高中组成了C20高中慕课联盟,学军中学就是其中的成员学校之一。不久前,又有来自北京、上海、江苏、浙江等14个省(区、市)的20所初中和20所小学加盟,华东师大慕课中心也正式亮相。从此,席卷全球高校的慕课开始向基础教育渗透,撼动现行的教育方式。
课外完成知识传授,课内进行知识内化
    此次学术节上,学军中学教师方润根展示了一堂高三物理的“翻转课”。课前,他先让学生观看了一段五分钟的微视频并布置了相应的任务——画一个电路图。课堂上,方润根自始至终没有拿起过课本,而是让学生进行分组讨论“谁画的电路图更合理”。然后,他再针对学生无法解决的重难点问题进行有针对性的指导。整堂课,由于各种不同观点的碰撞,气氛异常活跃。
    “‘翻转课堂’所带来的是生生之间、师生之间的互动,每一个学生都能积极参与到讨论中来,正所谓‘不愤不启,不悱不发’,在学生独立思考过后再捅破那层‘窗户纸’,比直接灌输的效果要好得多。”这是方润根在上完这堂物理课后最大的感悟。
    利用微视频“先学后教”,不仅颠覆了传统的课堂,也使学生的学习方式发生了改变。在现行教育体制下成长的学生,习惯了被动接受教师灌输式的知识,他们能否适应这样一种全新的学习方式?
   “这样的课堂很有针对性,我立马知道了自己在这个知识点上存在的问题。”高三女生小金对此感触颇深。男生小雷则告诉记者,自己以前从不敢在课堂上提问,但“翻转课堂”就是要让学生在课堂中提问,这大大增强了他的语言表达能力。
课前自制微视频 课堂上有针对性地予以指导
    华东师范大学慕课中心鼓励联盟内各高中制作各学科的微视频,传到网络上进行共享,目前征集到了1000多个微视频。在学军中学,已经有18位教师自发组建了一个“微客群”,一同探讨如何制作微视频。
    化学教师肖中荣便是其中一位,不到一个月,他就已经制作了3个化学实验片段。同样参与了“翻转课堂”的语文教师苏丽坦言,制作微视频比备课来得复杂得多:“一段时长8分钟的微视频,光是录制视频就折腾了十七八遍。再加上整理思路、预备内容的时间,前前后后花了不少精力。”
    为了实施“翻转课堂”,不少教师将主要精力放在了视频的制作上。“这其实是一个误区,微视频固然重要,但比微视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。”在肖中荣看来,微视频与导学案怎么衔接、与教案如何进行融合,才是关键。 对此,苏丽也十分赞同:“课堂‘翻转’后,老师在课堂上的作用不仅没有被削弱,而是对老师提出了更高的要求,逼着老师改变‘以我为主’的传统教学方式,花更多时间去研究探究式、个性化的学习。”
    在与教师们的交流中,几乎所有教师都对慕课抱着开放的态度,认为“是未来课堂发展的一个趋势”,但他们也都不约而同地指出,“慕课对教师的要求更高了”、“这是一个不小的挑战”。前来参加学术节的董素贞告诉记者,她所在的青岛二中也在进行“翻转课堂”的尝试。“教师在走进课堂前,首先要看一下学生对微视频的学习有什么困难和疑惑,然后有针对地给予指导。同时,在‘翻转’后的课堂上,学生有充足的时间去提出问题或假设,有些情况可能是自己从来没遇到过的,教师要及时形成解决方案,确实挺考验人的。”她补充说。
舶来品能否适应中国基础教育的水土?
    席卷全球高校的慕课开始向中小学实际学习领域渗透,一方面对它的关注正在持续发酵,另一方面对它的质疑也随之不断涌来:从“翻转课堂”中出来的学生能不能适应竞争激烈的中高考制度?让学生大量利用课外时间学习,是否会加重学生的负担?为学生学习购买电脑、开通网络,也是一笔不小的开支。事实上,这种看上去很美的“用云端来上课”的教学模式,要真正在中国基础教育的土壤中落地生根并非易事。
    “慕课改变了当前基础教育的教学模式,将学生在线学习与学校学习相结合,大大提升了学习效率。”华东师范大学国际慕课研究中心主任陈玉琨教授说,他甚至预言,作为中小学校长,一定要有敏锐的目光,抓住这一发展机会,占领教育制高点。华东师范大学课程与教学研究所副所长赵中建对此深表认同:“慕课激起了学生主动学习的欲望。通过观看微视频,学生可以看到教师解决问题、计算出等式亦或是把一个概念诠释出来的完整过程,相当于给学生提供了一个‘第一人称’的经验视角。”
    “慕课最大的魅力在于人性化。”华东师范大学慕课研究专家吴志鋐教授这样解读慕课,“学生在家学习时,完全可以自主地、按照自己的节奏、以一种放松的心态去学校。”但也有专家认为,慕课的产生是基于美国的文化背景、美国人的价值观,本土化慕课绝不是简单的“镜像”,而是要根植于中国的文化土壤,去研究如何借鉴、创新。
摘自《浙江教育报》2014.3.18
 
教育部长袁贵仁:
高考改革方案已有初步意见
中国教育部部长袁贵仁9日在北京表示,目前正加紧论证高考改革方案,已有初步意见,要考虑改革科学性、可行性、风险性问题。
在改革方案推行策略上,袁贵仁表示将利用35年来考试招生制度改革的经验:试点先行。“这一次方案出台之后,各省会出试点方案,试点方案不是全都试点,有两个条件,第一,有意愿,那些不愿意改、还犹豫的,暂时不动;第二,想改、但不具备条件的,也不改。对有意愿、有条件的省份会选择试点。试点办法出台之后,对试点省的进校高中生开始实施。”
在“怎么管”的问题上,袁贵仁表示,要做好国家考试的科学规划,涉及到学科规划、专业规划、区域规划、类别规划;管好考试安全的问题,不能出现作弊现象;关注招生公平问题,在考试工作上不允许弄虚作假,不允许徇私舞弊。
在今年初全国教育工作会议上,袁贵仁表示,教育部将出台“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套“实施意见”。
摘自《中国新闻网》2014.3.18
 
河南郑州二中
一对一移动自主学堂实现创新教学
近日,记者来到河南省郑州市第二中学采访,网络创新实验班打造的一对一数字化学习环境下的移动自主学堂实现了创新教学。
联合高校开发优质资源 打造移动自主学堂
  2011年9月,郑州二中开始在高一开设信息化创新实验班,利用移动和平板技术,探索个性化教学,减轻学业负担,促进学生思维创新与素质养成。
  创新班在教学模式上是“三生”、“两基”、“一学堂”,即教学理念是“生本、生态、生成”,课堂教学的两大支撑是“基于学生人手一台平板电脑和自主开发的学习支持服务系统”,课堂形态叫“移动自主学堂”。
  为了打造创新班良好的硬件环境,学校构建了校园无线网络,iPad学习终端由学校集中采购后提供给学生免费使用,实现每人一机,并由学校集中管理,不额外增加学生负担。
  在软件建设上,学校与河南师范大学联合开发整合优质教育资源,利用国家及省、市教育资源公共服务及专业平台,根据教师需求对资源进行整合和修订,并将资源分为基础型、扩展型等类别推送给学生,以提高教学效果。两年间,教师先后向学生学习支持服务系统录入2万余条资源。
  学校网络创新实验室主任姜波表示:“一开始,是研发人员根据教师提出的一般要求及个性需求,开发教学资源,如今,创新班的教师们也投身其中,并带动学生信息素养和探究能力的形成。”
提炼创新教学“四课型” 实现高效教与学
  创新班课堂教学的“四课型”包括基础先学课、展示反馈课、点拨思辨课和练习评价课。教师前一天通过服务系统向每个学生发送资源包,包括导学案、课件、测试题等,学生事先进行预习自学;用平板电脑展示反馈学习效果,重点难点内容由师生共同探讨;在充分质疑交流后归纳总结,练习评价,并通过系统自动统计测试成绩。
  过去,老师要人工改卷并对普遍性差错进行统计讲评,如今,学习系统可以对差错率进行排队,大大节省人力;过去,高中生都有个“错题本”,如今,错题自动生成在个人电脑中,修改提交后批改答案并自动返回。
美国托马思·杰弗逊科技高中校长伊万格雷泽在与郑州二中创新班学生交流时说:“你们使用iPad的学习过程令我很惊奇,教学效率也非常高,一点儿不比我们学校逊色。”
改变单调的教学模式 成绩提高学习更轻松
  创新班改变着学生,也改变着教师。“初教创新班,用iPad上课,站了10多年讲台的我与学生处在同一起跑线上。创新班改变了以往重复、单调、苦闷的教学模式,打开了师生互学,共同成长的新天地。”英语教师陈占霞说。翻开创新班大事记:谢爱萍等两名教师的课例获全国信息化教学大赛一等奖,3名创新班学生获全国创意大赛奖。
  经实验,郑州二中已经在3个年级开设了10个创新班,学生420人。移动自主学堂带来很多变化:学生学习轻松了,成绩提高了,眼界开阔了,思维活跃了,创新能力增强了;没有利用网络沉迷游戏现象,没有出现曾担心的视力下降问题。
摘自《中国教育新闻网》2014.3.20
 
北京育英学校经济学实验班:
学生学念“生意经”
育英学校有个全市乃至全国首个经济学实验班,记者18日走进这个实验班,一睹高中生在课堂上如何学念“生意经”。
课上模拟商务谈判
  上午的最后一节课,高一(1)班学生来到学校的经济学实验室上专业课——经济学课。按照老师的要求,这堂课上,学生们要就前些时候发生的中美光伏产品“双反”大战进行模拟谈判。
  “嘿,老同学,好久不见啊……”一进门,“中方代表”就使用谈判技巧,先和“美方代表”套磁,台下师生忍俊不禁。别说,这招儿还真管用,原本一脸严肃的“美方代表”立刻放松了“警惕”。
  言归正传。4名“美方代表”严正提出针对中国大陆和台湾地区出口的晶体硅光伏产品征收30%至250%的反倾销产品购置税,对此,4名“中方代表”微笑应答,称“并不认为出口光伏产品损害了美国企业的利益”,随即一一阐述了其不合理性。
  经济学课老师遇芳介绍,在这门课上,她经常会选取类似的经济热点让学生研究,形式上也别开生面,除谈判外,还有辩论、模拟炒股、外出参观、游戏体验等。为了完成她布置的功课,学生需要在课下查阅大量资料,这是与学习其他高考学科课程最大的不同之处。
  在学生中间,还坐着三位遇芳拉来的评委,分别是燕山大学电气工程学院副教授陈志旺、中国光大银行北京交大支行理财经理顾文和社科院经济学博士王飞。模拟谈判结束后,专家一一进行点评。
博士研究生教炒股
  育英学校与对外经济贸易大学合作,首次在高中政治课内容的基础上,针对高中生开发了经济学课程,每周两课时。还聘请了4名专职教师,全是学经济的博士或硕士研究生。
  该校的经济学课主要包括两部分——宏观经济学和微观经济学。学生要了解国内生产总值、国民收入、国际贸易、通货膨胀这些专业知识,要明白政府调控宏观经济时可能采用的手段,要学着像经济学家那样去思考“需求与供给的关系”、“收入如何分配”,甚至还要学炒股。
  教材中专门有一章叫《你会炒股吗?》,里面详细介绍了股票的价格、股票价格的决定因素、政治因素和国际经济形势与股票价格的关系及股市为什么会产生泡沫等。为给学生创设真实的学习环境,育英学校仿照股市交易大厅修建了经济学实验室,桌上有电脑,墙上有大盘,还有“大户室”供学生体验……
  经济学课为学生注入了理财观念,高二年级学生郑睿参加电视台的一档理财节目后,赢得3万元奖金。实验班的其他同学也颇具经济头脑,纷纷开办经济社团,从事水吧、礼品销售等经营活动。据悉,水吧一学期就赚了4000多元,而一款穿着校服的玩具熊每个也被卖出30元的价格,经济社团收入十分可观。这些收入一部分作为社团周转资金,其余的学校用于学生奖学金。
录取未特设门槛儿
  育英学校经济学实验班开设于2012年9月。目前该校高一和高二两个年级、12个教学班中,共有4个经济学实验班、160名学生在读。
  校长于会祥介绍,进入这个实验班并没有特殊门槛儿,只要达到学校对分数的要求,并对经济学感兴趣就行。
  按照计划,今年育英学校的经济学实验班将继续招生,名额为90人。
自主招生或有优势
  曾有家长担心,经济学实验班专业性太强,若孩子将来对经济不感兴趣,可能会浪费学习时间,对高考产生不利影响。
  对此,于会祥解释,当初设立经济学实验班,旨在提升学生的综合素养。在他看来,经济学是一门综合性课程,涉及数学、地理、军事、社会等多方面内容,若学生致力研究,有益于开阔思路,拓展视野。其次,一些学生本身喜欢这门学科,提早介入也有助于其人生规划。
  “目前学校的经济学课属于校本课程范畴,并未挤占语文、数学、物理等科目课时,高考该怎么考还怎么考,学生届时还是可以选择自己喜欢的专业。”
  明年高考,育英学校经济学实验班将出现首届毕业生,目前已有部分知名高校表示,愿意对表现优秀的学生做进一步了解。
特色班有助职业选择
  北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任李亦菲表示,育英学校开设的经济学实验班符合教育部关于高中个性化、多样化办学的教育改革发展方向,对于培养专门人才很有意义。
  当下,国内教育普遍存在高中生只专注基础课程学习,考大学时却不知考什么专业。育英学校走特色化办学的路子,尤其能与大学专业方向对口开设校本课程,满足了学生个性发展需求,有助于学生尽早确定职业发展志向。
  李亦菲建议学校多与科研院所、高等院校联系,整合社会资源,改变现在普遍封闭办学的格局。此外,学校应提醒学生规划学习时间,防止因在特色学科上过分投入精力而忽略基础学科的学习。
摘自《北京日报》2014.3.19
 
南京启动“微课程”教学
学生可随时共享优质课程
南京弘光中学19日启动“微课程”项目,记者了解到,南京市将推广该项目,学生可以上网共享优质课程。
  弘光中学副校长李小满说,“微课程”利用现代技术让学生学习由被动变成主动,通过微课程的开放,学生可以随时随地得到老师的指导,形成线上、线下互动。他举例说,比如班上有50个学生,某个章节的学习中学生会有50个疑问,老师50个疑问都要讲,如果我们把50个疑问作为微课程资源放到网上,学生就可以根据自己的需要有选择性地自主学习。
  南京市教育局副局长潘东标说,包括哈佛、剑桥、清华、北大等优秀高校都把优质资源放在网上共享,南京在基础教育领域也将尝试,让优秀的课程集中上网,让更多的学生享受优质教育资源。据了解,目前南京市电教馆正在对全市学校部分老师进行有关“微课程”教学的培训。
摘自《金陵晚报》2014.3.20
 
人大清华北大三附中
推行“走班制”教学
25日,人大附中、清华附中、北大附中三所顶尖中学宣布教改合作,未来三所附中将联合开展教育综合改革试点项目,成立合作研究中心。目前三校已聘用美国著名中学托马斯·杰佛逊理科高中保罗·凯莫博士担任顾问。据三所附中的校长透露,未来各校将在“互动教学”模式、“走班制”改革以及大学先修课等各个方面展开深度合作。
  此次三校联合改革的一项重点内容是共同推行“走班制”教学模式。人大附中校长刘彭芝表示,未来将把北大附中“走班制”的成功模式引进人大附中。清华附中王殿军校长也明确表示,今年清华附中将正式开始“走班”,但会在“走班制”的基础上仍保留传统的行政班级,将西式教学模式与中国传统教学两种模式糅合。
摘自《北京青年报》2014.3.26
 
北京正式发布
《北京市中小学生健康膳食指引》
北京市卫计委和市教委3月18日联合启动北京市平衡膳食校园健康促进行动,并正式发布《北京市中小学生健康膳食指引》。《指引》对中小学生每日摄入的食物做了量的要求,还对中小学生每日摄入的食物种类提出了质的要求。
  北京市教委相关负责人介绍,为保证午饭的质量和营养,市教委将联合卫生部门遴选营养专家为所有供餐学校培训专业管理人员,使其掌握符合中小学生身体发育所需的专业技能,培训将覆盖全市逾800所中小学校。今后,本市每所中小学校都将有一名营养师,负责膳食搭配和油盐摄入量的健康指数的掌控。
  膳食原则
  ★三餐定时定量,每日三餐,两餐应间隔4到5个小时。保证吃好早餐,合理选择零食。
  ★健康餐盘3:2:1,也就是把餐盘分成6份,主食、蔬菜、肉食的比例为3:2:1。
  ★每日饮水量在1200到1500毫升。
摘自《北京日报》2014.3.19
录入者:安冬冰 责任编辑:徐华光

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