教育部:核心价值观“三个倡导”将融入中小学课堂

作者:安冬冰 来源: 发布时间:2014-03-17 点击数:

 

基础教育动态
                                   业务指导部 主办
                            第一四一期(2014年3月15日)

教育部:核心价值观“三个倡导”
将融入中小学课堂
近日从教育部获悉,教育部将实施社会主义核心价值观“三个倡导”进课堂、进学生头脑工作,明确要求各级教育部门和中小学校把社会主义核心价值观的内容细化落实到各学科课程的德育目标之中,相关文件正制定并拟于近期出台。
  “三个倡导”即“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善”,体现了社会主义意识形态的本质,体现了国家价值目标、社会价值取向和个人价值准则的有机统一。
  据了解,教育部还将配套启动“德育在行动”计划,将社会主义核心价值观细化为贴近学生的具体要求,在中小学普遍开展诚实守信、文明礼貌、遵纪守法、勤劳好学、节约环保、团结友爱等系列主题活动,引导广大中小学生将核心价值观学习转化为实实在在的行动。此外,教育部将研究制定关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见,从深化课程改革等方面推进社会主义核心价值观进课堂工作。
  教育部已于2012年、2013年分别组织开展了中小学学科德育精品课程评选和全国中学“时事课堂”教学展示活动,示范引领各地各校改进教学方法,初步将社会主义核心价值观和德育的育人目标有机渗透到课堂教学之中。
摘自《中国教育新闻网》2014.2.23
 
北京:50所中小学校将正式
开设素质教育舞蹈课
今年9月1日新学年起,北京市50所中小学将正式开设素质教育舞蹈课。
  素质教育舞蹈课上个世纪初起源于德国,是打破传统舞蹈教育模式的一种普及型舞蹈美育课程。该课程紧紧围绕学生的观察模仿、即兴表现、交流合作、创造求新和综合融化五项能力开展,旨在开发与提升学生的自信心、创造力与组织能力。
  此次选定的50所中小学包括八一中学、北师大二附中等,既有此前参与试点的学校,也有市学生金帆艺术团舞蹈团承办学校。按照要求,参与学校必须具备舞蹈教室,内有墙镜、塑胶或木质地板、投影仪、音响等,如果条件不具备,市教委可以帮助改善。相关授课教师须通过素质教育舞蹈课程培训,并取得相应证书及学分。没有舞蹈教师的学校,将由北京舞蹈学院派遣经过培训的研究生或相关教师。
  市教委体卫艺处副处长王军表示,该课程会正式排入学校课表,所占课时由各校自行安排,每周最少1课时,每学期18周。原则上,第一学年各学校选择一个班级开展,学段不限,具备条件的学校可从一年级整年级开设。未来,这门课程将在全市中小学大面积推广。
摘自《北京日报》2014.3.1
 
北京市十一学校打破传统分班制
实行选课走班
北京市十一学校与其他学校有些不一样,教室门口标牌上的内容不再是“几年级几班”,而是学科名和教师的名字。学生们不再按传统做法分班,而是“选课走班”。尊重学生对课程的选择,变一班一张课表为一个学生一张课表,课表由学生自选的各门课程组成。
没有固定班级,分层分类教学
学生自选适合的课程
  选课走班是怎么回事?就是学生们根据自己的成绩、兴趣,选择各科不同的难度层级、类型。其中,理科类课程分层,有的分3个层次、有的分4个或者5个层次;文科课程分类,全校共有400多门课程、272个学生社团。这样,学生可以自主选择适合自己的课程,全校4174名学生,就有4000多张不同的课程表。同一学科水平近似的学生在一个学科教室上课。仅高一年级就有217个教学班、69间教室。
  学生人手一本《学生课程手册》,手册介绍了学校全部课程的设置目的及要求,比如初中语文为必修课,如果有余力想进一步提高,可以选修名篇欣赏、演讲与口才、议论文写作、古典诗词欣赏等课程。高中阶段的技术课程,就细分为机械技术、电子技术、汽车技术、影视技术、动漫设计与制作等19个模块。“我们开设了学科竞赛课程、大学先修课程,供学有余力的学生选择。每个年级都成立自主研修学院,有些学科不需要学习的学生可以在此相互切磋。”学校课程研究院院长秦建云说。
  没有了传统的行政班,学生们的活动空间更大。“选择”已经成为学校的主题词,课程通过选课走班可以选择,而且在一个学段之后学生可以再次选择;学习方式可以选择,既可以按常规天天在教室上课,也可以申请自修、免修或到书院里与同学切磋。学生们最关心的是自己未来发展方向,这也能够选择,学校组织了30多个职业考察和体验活动,同学们慢慢认识了社会职业、认识了自我,理清自己的职业倾向,这又引导他们选择课程。
  校长李希贵说,学校的改革很大程度上是被逼出来的,因为原来有不少学生在课堂上“吃不饱”,同时又有些学生听不懂,分层分类教学满足了不同层次学生的需求。
按学部、项目组分解责任和权力
师生自主权扩大
  没有了行政班,原来班主任的职责谁来承担?学生如何管理?他们的学习动力是否减弱?
  自2007年开始,北京市十一学校减少管理层级,年级学部成为骨干部门,集教育教学、科研、人事、财务管理于一身,副校级干部兼任年级学部主任。中层部门由管理部门变为职能部门,与初中年级学部、高一学部、高二学部、高三学部、国际学部协商工作。学校用了近3年时间,把原有的十几个中层部门压缩到4个,即办公室、教导处、总务处、工会。教职工的聘任由各年级学部、各部门双向选择,课堂教学的主导权在每一个学科和每一位教师。
  学部下面分若干项目组,高二年级学部主任王春易说:“我们学部就分为自习、课程管理、咨询师、诊断与评价等项目组及学生管理学院,每位教师都是学生的咨询师、导师。”没有了传统的行政班,学校里少了些行政的硬力量,多了些平等的氛围。选课走班的教学组织形式,使行政权力高度集中的班主任不复存在,代之的是与学生平等交流的导师和咨询师。
  学校对于学生侧重过程评价,过程评价占对学生评价比的50%。高中历史教师李亮说,应对高考只是教师和学生的短期目标,更重要的是学生的未来,要学会学习,要有更高的理想,这是师生的长期目标。
  李希贵说,学校领导要用更多的时间和精力,与师生培养良好的感情,取得他们的理解和信任。当大家有了共同的价值追求时,变革之路上的坎坷才会被认为是暂时的代价。
激发学生的主动性,最大限度地发挥潜能
  “改革的目的是激发学生的主动性、积极性和创造性,通过体验、选择,引导学生们最大限度地发现自我、唤醒自我、成为自我。”李希贵说。学校秉持这样的理念——把学校办成智慧勃发的场所,培养有独立人格和思想的公民。在这里,每一位师生都充满个性,能最大限度发挥自己的潜能。
  学校管理层级调整后,教师觉得舒服多了。会议减少了,过去,分管不同工作的校级领导和主持某项事务的中层部门主管就有近20人,人人都有权力召集教师开会。调整后的管理结构很难“顺利”贯彻错误决策,年级学部及主任代表着一线师生的意见,而且有全面充分的权力。
  毛佳钰认为,没有固定的集体,需要与许多团队合作,同学之间、师生之间更容易接触与沟通。高二学生刘佳琪说:“学习是辛苦,但是,我没觉得是负担,因为自己选择的课程有意思、有意义,生活很快乐。”过去的自习课,班主任常常抽查,现在对学生放手了,学习自觉性反而提高了;由家长、教师逼着学生学习的现象大大减少,学生内心的目标比过去更明确了。学校激发了学生的内在动力。
摘自《人民日报》2014.2.28
 
慕课进中小学能否为教学加分
近日,慕课学习与翻转课堂教学研讨会上,华东师范大学慕课中心负责人表示,基础教育将慕课与翻转课堂相结合,体现出新的个性。这是未来基础教育发展的方向,对促进教育公平也有重要作用。但就目前来看,想要达到这一理想模式还要面对不少困境和疑惑。
慕课会否增加学生负担
2011年起,慕课之风席卷了高等教育界。无独有偶,在基础教育界,借助数字化技术,一场以翻转课堂为手段的变革也迅速到来。专家认为,慕课与翻转课堂的有机结合正形成一场自班级授课制度以来教育领域最大的变革。
去年,华东师范大学成立国际慕课研究中心,相继组建了小学、初中和高中的全国慕课联盟,该中心主任陈玉琨说,慕课在我国的发展一定要符合教育情境和体系,即建造立足于“系统设计的碎片化”课程,使微视频整合后满足系统课标要求。
但是,基础教育领域的慕课和翻转课堂的实施会加重学生的负担吗?对此,华东师大慕课中心副主任田爱丽表示:“微视频学习和翻转课堂只不过是把以往学生做家庭作业的时间改成了学习微视频,时间和比例都有所控制。比如像深圳南山实验教育集团这样先行一步的学校就有规定,一个班级的学生一个星期内翻转课堂的实施不超过2节课。慕课并没有加重学生的学业负担,反而让学生更期待。”“今天的孩子生活在数字化的时代,不能拒绝看电脑、看视频、看电视,主要的问题在于有效控制:控制学生看书的时间和姿势;控制学生看电脑、看电视的时间和姿势。”面对慕课会降低学生视力水平的质疑,陈玉琨这样解释。
慕课给教师提出新挑战
多年来,传统课堂的教学方式一直是老师讲、学生听,学习效果也不错。慕课来袭后,“翻转”的课堂一时间让老师和学生们都难以完全接受,需要一个过程来改变思维。”首届全国中小学教师、高等院校师范生微视频大赛一等奖获得者、青岛二中教师朱霞认为,想要颠覆传统课堂,理念的改变是首要问题。
朱霞说,面向高中生的微视频时间最好在8分钟左右,小学生则更短。在短短几分钟的时间里,结合幽默、风趣的语言,亲切的风格,将教学的重点和难点言简意赅、准确地表述出来,对教师提出了更高的要求。
陈玉琨解释说,“任何一门学科中,有的内容适合采用翻转课堂的形式,而有的内容不适合。还有,一堂课上,翻转什么,翻转的程度,都需要根据实际内容来灵活选择。”记者了解到,教师将教学难点和重点制作成微视频,也是为学生私人定制的学习大餐。朱霞介绍,一般来讲,学校都会以教研组为团队,将学科知识点分别制作成微视频,学生会根据各自学习情况选择观看。这也意味着,教师要对教学知识点有更好的把握,并充分了解学生的学情。
不过,研究者也称,为保证学生在线学习的持续性,教师一方面要提高微视频讲解的质量,讲解的趣味度,吸引学生学习;另一方面,低年级学生在家里观看微视频,最好有家长的支持和帮助。教师也要针对微视频内容设置相关作业,以检测学生学习的情况。
摘自《文汇报》2014.3.5
 
江苏体育与健康课程方案实施
中小学必学武术
10日,江苏省教育厅发布《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案(试行)》,规定了中小学生体育教学的内容。《方案》将义务教育阶段的体育教学内容分为必学、限学和自选三类。必学内容包括田径类、体操类、武术等,要求所有学校必须教学。限学内容包括球类、韵律活动与舞蹈、民间传统体育。自选内容涉及游泳、花样跳绳、国标舞等。
摘自《现代快报》2014.3.11
 
南京小学试行“玩游戏”课程
普及后将成必修课
6日,专为南京市小学生编写的《游戏》教材在溧水实验小学正式首发。据悉,这门课程将在南京51所小学试行成功后,普及到整个南京市小学,并成为体育课一类的必修课程,促进南京市小学生德智体美均衡发展。
  南京市溧水实验小学孙老师介绍,《游戏》包含了户内户外游戏,教材搜罗了上百种适合孩子的游戏,包括老鹰抓小鸡、跳格子等传统游戏,还有网络游戏、文字游戏等。按照游戏的种类、宗旨等分类成十个单元,每周上一节,共36课时。
  该门课程在部分小学试行后,受到了学生和家长的普遍欢迎。但孙老师表示,《游戏》还面临着一项问题。由于是新兴学科,没有专门上课的老师,代课老师主要是兼职上课,师资还不够到位。
  摘自《中国新闻网》2014.3.7
 
北京各区县已制订出
中小学生课外活动计划方案
记者5日获悉,北京市各区县都已制订出中小学生课外活动计划方案。本月,各学校陆续开始实施。
  按照计划,丰台区要求各学校活动时间从下午3时30分至5时30分,比全市要求延长半小时。师资方面,该区要求以学校老师为主体,用购买社会服务的方式作为补充。目前,该区已决定与国家大剧院和中国戏曲学院合作,推出两个区级活动项目,计划在50所中小学开展,这些学校每周至少要举办一次相关活动。
  东城区将在“学院制”、“蓝天工程”的基础上,打造“电影日”、“戏剧日”、“动漫日”、“国防日”、“体操日”等五个特色品牌,力争每周每天都有课外活动。为确保学生安全,该区还将招募学区教育志愿者,参与安全管理。
  西城区计划用三年时间,在全区建设百所学校少年宫,保证每个街道都有一所。
  摘自《北京日报》2014.3.6
 
北京市小学引入中医养生理论
在低年级推行午睡
伴随着整个社会对健康的日益关注,北京市小学也开始引入中医养生理论。6日,记者从交大附小获悉,该校在一、二年级推行午睡。
  校长郑云宏介绍,该校正在进行“智慧养育生命”教育实验,一个重要举措就是让学生养成符合自然的饮食、睡眠习惯。从去年9月起,该校克服无住宿条件的困难,调整作息时间,中午要求处于幼小衔接阶段的一、二年级学生午睡。孩子们从家里拿来棉垫、枕头、毛巾被,中午吃完饭,便将桌椅拼在一起休息,或者趴在桌上小睡。
  午睡时间只有20分钟左右。学校还特意在午睡后安排了15分钟体育活动时间,让孩子们学做“八段锦”气功、玩五禽戏游戏,以及国外流行的“学校HIP HOPS”运动。目前,午睡制度已在该校试行了一个学期,效果显著。下午上课时,学生们精神头十足。
  据悉,交大附小还出版了《少儿养生导行手册》,并与家长和学生签订了《健康生活承诺书》。
摘自《北京日报》2014.3.7
 
沈阳浑南一校:
三动教育”让学生“玩”出潜能
  教育心理学研究发现,儿童思维是从动作开始的,如果切断动作与思维的联系,思维就不能得到较好发展。
  近年来,浑南一校探索以素质教育为中心,以扬长教育为办学特色,构建了潜能、通识、扬长三大课程体系。“三动教育”就是指以壮心运动、强能运动、开智运动为核心,通过一系列的潜能开发,为孩子成长奠定体能、智能和心能基础。独轮车运动开展几个月以来,全校1000多名小学生中已有300多人选修。二年级班主任徐楠楠惊喜地发现:“原来在课堂上好动、爱溜号的孩子,逐渐能坐得住了、注意力集中了,学生患感冒的几率减少了……”
  “这确实不是一般意义上的玩儿,而是根据孩子身心发育和智力发育规律而精心设计的。”沈阳市浑南一校校长程桂红说,“除了独轮车,学校还开展跳绳、艺术体操、球类、健美操等运动课程,开设汉诺塔、九宫格、十五子棋等益智类思维游戏课程,还有快乐易货、种植节、讲古堂、艺术节、科普月、毕业答辩等丰富多彩的活动课程,目的是让孩子知能并举,玩出健康,玩出智慧,玩出好的意志品格。”
摘自《新华网》2014.3.10
录入者:安冬冰 责任编辑:徐华光

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