上海17所学校推进“高中体育专项化”教学改革

作者:安冬冰 来源: 发布时间:2014-01-07 点击数:

基础教育动态

                                   业务指导部  主办

                            第一三九期(201412日)

上海17所学校

推进高中体育专项化教学改革

按专项开课、按兴趣编班、按水平分层、小班化教学,一场高中体育课的大变脸,眼下正在上海兴起。

  下午3点,上海光明中学整个高二年级的专项体育课正在同步进行:不大的室外篮球场被分成东西两片,两名老师各带一班,水平稍高的A班先折返跑后分组对抗,B班学生则在练习运球、传球等基本技能。综合楼3层健身房里,20多名学生正在年轻的周老师指导下兴致勃勃地学习空手道;1516层的健身房内,两班女生跟着两位女教师学跳健美操……

专项化教学,不再一把尺量所有孩子

  像光明中学这样上专项体育课的学校,目前上海已有位育中学、延安中学、市西中学等17所。这些学校都是上海市高中体育专项化教学改革的首批试点单位。

  在我国,中小学体育课主要是按班级来组织教学,不同兴趣、不同水平的学生上同样的体育课内容,体育课教学也遵循着基本类似的套路、进度。每节课先做10分钟准备活动,然后1520分钟教学新内容,学生还没怎么动呢,下课铃就响了。到了高二高三,有的女同学干脆拿着书来上体育课。在光明中学,教了10多年体育课的李文耀老师这样概括原来的课堂情形。

  在上海的体育专项化教学改革试点高中,体育课不再千班一律,而是变成了按专项分班上课。试点学校可以结合学校的体育传统、硬件软件设施条件、教师特长和学生的兴趣等因素,自行决定设置哪些专项课程。首批17所试点学校目前共设置了20个专项、100个项次,编设了310个专项教学班。学生选择最集中的,是篮球、乒乓球、健美操、羽毛球、足球、网球、武术等8个项目。

  有了分项,体育课不再按自然班上,而是根据学生的兴趣和专项重新编排,实行小班化教学,每班学生数通常在20—30人,还要依据学生的专项技能水平实行分层教学。要保证学生都有充分的课内活动时间,原来每节课40分钟的容量显然不够,多数学校都将专项体育的课时改为两节课连排,从40分钟变为80分钟,也有学校利用原有的短班会等时间,改成了60分钟一节课。

让每个学生掌握一两项运动技能

  上海市高中体育专项化教学改革始于201211月上海市教委下发《上海市教育委员会关于开展高中体育专项化教学改革试点工作的通知》。整个试点工作分3个阶段实施。201211月到2012年底调研论证,20131月至20137月试验推进,20138月至20147月为全面推进阶段。

  上海市教委体卫艺科处处长王从春说,高中体育专项化教学改革要完成3项主要目标:第一,激发学生对体育专项的兴趣,摆脱功利性体育倾向,使学生比较熟练地掌握两项体育技能,逐渐养成体育锻炼习惯;第二,全面更新传统体育教学理念,形成以体育课、体育活动课、体育社团、体育俱乐部、高水平运动队等构成的完整的高中体育体系;第三,通过高中改革,带动学校体育教育教学的全面改革。

  在课改实施一学期后,对17所试点学校的问卷调查证实:89%的教师对专项化教学改革持积极肯定态度,81.6%的学生对专项教学模式非常喜欢比较喜欢

  学校体育的根本目的,是培养学生的体育兴趣,掌握一定的体育技能,养成终生锻炼的习惯,使体育成为一种生活方式。王从春说。

师资、场地、评价体系等还需更加完善

  记者了解到,专项化体育教学受到了不少学生和家长的欢迎。学校体育课的专项化,让许多学生得以延续其运动爱好,也让原本缺少运动特长的学生,因为规范训练变得自信。

  体育课改革,在不同学校引来不同反馈,也面临着新的挑战。专项化改革颠覆了体育教学体系,也影响到学校的其他教学安排。每一个专项都必须先确定好高一、高二、高三年级各教什么,如何排课,建立统一的课程标准。作为光明中学体育教研组负责人的李文耀说。

  场地与基础设施投入需要考虑。延安中学校园改建被占,原本未列入试点,校长郭雄主动请缨,硬从有限的空间里改建出羽毛球场、健美操房、乒乓球馆。而光明中学很希望能开设游泳班,却因场地限制而只能放弃。缺少室内体育场地,足球、田径、篮球等项目雨天无法正常开展专项课教学,是多数学校普遍存在的问题。

  小班化分层教学,意味着需要更多的专业体育教师。以光明中学为例,学校开设4个专项,却仅有7名在编体育教师,像空手道这样的时尚专项,是老师边改行培训边教学生的。上课压力大了,对教师体力也是个挑战。教形体健美课的季英华老师说。

  与体育专项化改革相配套的,还有体育课业评价标准的彻底调整。上海市教育和体育管理部门正在讨论制定针对每个学生的体育等级评价标准。参与这一工作的原上海体育学院院长姚颂评设想,普通学生等级制度可以分为学生运动员、裁判员和志愿者3类。其中学生运动员等级与现有的专业运动员等级挂钩。

上海学校体育改革的试点范围正在进一步扩大。2014年,义务教育体育多样化和大学公共体育专业化试点也将启动,上海市教委的设想是:义务教育阶段体育多样化、高中体育专项化、大学公共体育专业化。

摘自《人民日报》2013.12.21

 

成都教育局:

义务教育阶段拟取消百分制

记者16日从成都市教育局获悉,《成都市中小学教育质量综合评价改革实验方案》也已获得教育部认可,即将启动实施。成都市教育局局长吕信伟表示,根据方案,到2017年,成都将建立体现素质教育、以学生发展为核心、科学多元、具有成都特色的中小学教育质量评价制度,以期为全国其他地区提供经验。

  《方案》规定,在义务教育阶段,成都将取消百分制,采取优秀、良好、合格、待合格等分级评价,多用鼓励性评语,激励学生成长。小学一至三年级不举行任何形式的统一考试;从四年级开始,除语文、数学、外语每学期可举行1次全校统一考试外,不得安排其他任何统考,考试内容严禁超出课程标准。

  同时,改变过去单纯通过学生学业成绩评价学校的方式,建立以考查学生群体发展情况评价学校教育质量的方式。在评价中将面向学生群体采取科学抽样的办法实施,在义务教育阶段不针对学生个体,不组织面向全体学生的县级及以上统考统测,不加重学校和学生负担。

  在招生制度改革方面,成都将探索试行以初中学业水平考试替代初中毕业升学考试的中考制度,逐步实行自愿申报二次考试,考试结果择优记录制度。在高中招生制度改革方面,扩大优质高中指标到校生比例,探索初中学业水平考试结果与综合素质评价结果综合择优录取为主的招生方式,健全普通高中学校自主招生程序与办法,扩大学校招生自主权和考生选择机会。

  此外,记者从成都市教育局了解到,成都已启动初中学业水平考试的相关调研工作,但在较短时间内,现行中考制度还不会立即取消。

摘自《新华社》2013.12.16

 

上海为百所中小学

安装科普智慧墙实验装置

记者近日获悉,上海将为100所中小学安装科普智慧墙,丰富中小学课外探究实验内容,与科学课程、综合实践活动、研究性学习的实施结合起来。100科普智慧墙已启动申请,将于2014年秋季安装完毕。

据介绍,科普智慧墙是悬挂于墙上的小型科学实验装置,通过互动形式,向青少年学生揭示日常科学奥秘,并结合不同年龄层次学生的实际,分3个系列,各包含40个互动装置。小学科普智慧墙综合版包括无影灯、太阳能发电、骗人轮盘等内容,生动易懂;初中科普智慧墙科学与艺术版从科技角度欣赏艺术的美,为学生架起科技与艺术相通的桥梁;高中科普智慧墙数学与实验版通过数形相结合的方式,揭示数字之间的规律。

摘自《中国校长网》2013.12.19

 

北京多所城区校试点iPad教学

满足学生学习需求

  在日前召开的北京市基础教育学习方式系统变革研讨会上,作为北京首批进行iPad教学实验的学校之一,北京市朝阳区白家庄小学现场展示了10iPad教学课。科学课上,教师郑博森在关于人体模型的课题中运用iPad展示三维透视图让学生更清晰地认识人体器官,同时还通过iPad让学生及时获得与课题相关的大量链接资源;在音乐课上,教师史琪瑛通过iPad将合唱乐谱的不同声部分别显示,并分别进行音频输出,实现了不同声部同时教学并且不再互相干扰,大大提升了课堂效率。

  史琪瑛说,现在我们备课首先要提出一个教学设计,然后将这个设计提交给专业的数字技术公司,由工程师们实现课程内容的数字化。同时课堂的不同环节上数字设备如何发挥作用也需要教师和工程师一起设计并实现。

  据了解,北京多所城区学校都已经进行iPad教学试点,由北京教育学院组织实施的相关课题也已推行3年。未来教师和工程师一起备课将在北京更多中小学出现。

摘自《中国教育报》2013.12.18

 

明年全面实施

中小学教师职称制度改革

人力资源和社会保障部部长尹蔚民26日表示,明年人社部将完善人才评价机制,分类推进职称制度改革,全面实施中小学教师职称制度改革。

  据了解,我国从2009年启动中小学教师职称制度改革试点,2011年起试点范围开始扩大。这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。在职称等级上,设置5个等级,依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师,与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应,并完善与之相配套的评价标准和办法。

据悉,近期,福建省首批25名中小学教师被评为教授,职称等级上和大学教授相同。重师德、重能力、重业绩、重贡献。省教育厅相关处室负责人介绍了评选导向。申报正高级职称,首先要师德过硬,有任何失德行为,一票否决,还必须在核心期刊上公开发表本学科教学科研论文,主持或作为核心成员完成省级以上教学研究课题。

接下来,福建省将制定教师专业技术职务聘后管理办法,对高级教师履职条件做出明确要求,更好发挥他们在开设公开示范课、送培送教帮扶农村校薄弱校、培养青年教师等方面作用,使教师更加关注教育教学,更加关注专业能力,更加关注教科研工作,提升福建教育的整体水平。

摘自《中国教育新闻网》2013.12.27

 《福建日报》2014.1.2

 

全国人大检查组:

素质教育面临“三重三不重”难题

23日提请全国人大常委会审议的全国人大常委会执法检查组关于检查《中华人民共和国义务教育法》实施情况的报告指出,许多学校教育还存在着重知识不重能力、重智育不重体育、重课堂不重课外的现象。

  报告认为,实施素质教育面临诸多挑战。各级政府虽然采取多种措施推进实施素质教育,但中高考升学压力和教育资源配置不均衡等因素依然发挥着影响。由于场地、设备缺乏和师资短缺等原因,一些学校难以开齐开足课程;学生学习负担过重,休息和锻炼时间严重不足;青少年耐力、力量、速度等体能指标持续下降,视力不良率居高不下。

  报告强调,这些问题如不切实解决,将严重影响青少年的健康成长,乃至影响国家和民族的未来。

  报告建议,积极推进中小学教育质量综合评价改革,切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向。义务教育阶段要坚持立德树人,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力,使学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

  报告还建议,要高度重视青少年体育课和课外锻炼,使儿童少年在增长知识、培养品德的同时,身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力。学校要保证学生体育锻炼时间,把体育课真正还给孩子。

摘自《新华网》2013.12.23

 

 友善用脑课题:

中小学生减负的新探索

日前,一种友善用脑的教学方式,受到了越来越多师生的青睐。

学习由被动变主动

  2011年,友善用脑被评为教育部十一五优秀课题,经过北京市多所中小学的长期探索实践,收到了较好的效果。

  友善用脑是依据脑科学、心理学的研究成果,根据学生的认知倾向和思维类型设计课堂,实施教学的教育理念和方法,倡导所有的学生都是天生的学习者,将单纯的教师讲授变为学生团队参与的多感官体验,用丰富多彩的思维导图代替单调的笔记,使学生产生浓厚的学习兴趣。

  记者日前走进北京东方德才小学部,体验友善用脑的教学模式。学生们分组围坐在课桌前,老师先根据课文提出问题,写在黑板上,学生们通过分组讨论,各派一名代表到黑板前写出答案,由老师进行评判。这种教学模式减轻了学生上课的心理压力,更重要的是每个学生在课堂上都有发言机会,学习由被动变成了主动。

收效从怀疑到认可

  北京市教委自2011年起对市属六区县的数百名中小学教师进行了培训,经过培训,教师们感悟到友善用脑的根本是要让教师转变教学观念,改变课堂教学策略,把课堂还给学生,让学生在轻松自由的学习过程中获取知识。

  北京密云县新城子镇中心小学是一所山区寄宿制学校,以前学生学习完全依赖于教师教。实验班教师运用友善用脑策略,启发学生乐学、善学,课堂从沉闷变得活泼,学生乐于和教师沟通,学习欲望强烈。统计显示,在友善用脑的课堂上,学生的学习压力减小了,成绩却比以往提高了,实验班的平均分和优秀率均有提升,尤其是优秀率提升幅度远高于对比班。

在愉快中得到启迪

  南京市东山小学王红梅老师说:在我们学校的课堂上,你会看到这样的情景:一上课,老师先给出一分钟让学生伴随舒缓的音乐趴下来静心冥想,然后提出问题让学生自主学习、分组讨论。之后是小组之间汇报学习收获,随后才进入课堂讲课时间,老师的讲解在一节40分钟的课中占了不到10分钟。友善用脑的课堂,就是一种多感官的学习体验,就是一次愉快的学习旅程。我的学生都说,这样上课,学得轻松、扎实。

  在友善用脑的课堂上,允许学生喝水,提倡深呼吸,保证大脑的营养供应;在课堂上穿插多种活动,通过做操让学生运动双手,使大脑得到及时休息,转移学生注意力。

  北京市东直门中学的教科研主任袁丽秋说:原课堂教学大多基于巴甫洛夫的经典条件反射理论,以加大作业量和练习量来提高分数。增加了学生的学习负担,牺牲了孩子的灵性、创造力和求知欲。友善用脑倡导团队学习,激发学生的学习兴趣,调动多感官,让学生自己建立知识点之间的联系,有利于学生创造性思维的培养。

摘自《中国教育新闻网》2013.12.31

 

中学生学习外号达十余种

已经影响人际交往

记者发现,学霸学民学痞”……这些学习外号不仅在学生们常用的社交网站上热议,还成为学生间互相调侃、评价定位的一个新方式。

成绩定层级 学习状态定称号

根据人人网上流传的一种细分法,学生们共被分为十多个等级,包括学魔、学神、学霸、学痞、学民、学弱、学渣、学残等等,这些等级大多是根据成绩排名、学习状态、个人风格来进行划分。从最基本的成绩要素来看,可以简单归为成绩学霸、学民、学渣这三类成绩上、中、下的层级,再根据每个人的学习状态,三个层级又被具体细分出10余种类别称号。

每个外号之间都有微妙差异

记者发现,以学霸领衔的成绩上层学生,往往是全班的膜拜对象,成绩从来不出全年级前十,但其中也有很微妙的差异。例如学霸的学习刻苦程度往往超出普通人能够承受的范围,民大附中高二文科班的一位学霸为了节省时间,中午经常不吃饭,以饼干代替,只为比别人多出十几分钟的复习时间。学神则潇洒很多,专指一些天资聪慧,学习高效,高大帅气,青春靓丽的学生。还有被大家调侃为学痞”(或学屌),这类学生被大家定义为成绩好,有点痞。上课睡觉,下课玩闹,吃喝玩乐样样精通,但成绩仍然很好。此外还有学习走火入魔的学魔,在某个学科超乎常人的学鬼等等。

学习外号已经影响学生人际交往

调查发现,学习外号已经深刻地影响着学生们的人际交往。学民是班里的中间力量,属于凡夫俗子的中层系列,膜拜学霸,却瞧不起学渣。以学霸领衔的上层学生,虽然光环四照,被许多普通学生膜拜,但他们却也倍感压力。实验中学的一位学霸因为一次失手,从年级前10名跌到第30名,难过了许久。

学渣等成绩处于下层学生,按照个人的学习状态,还被分为学弱、学残和学水等等。自嘲之外,这些带有贬损意味的字眼势必会让所指者产生一定的心理压力和阴影。

网络流行的学习外号及定义

1.学魔:对学习走火入魔,癫狂状态,不做题会死掉。

2.学霸:隐匿在人间有头脑的高智商人物,社交范围广泛,融合契合度高,琴棋书画样样精通,高端大气上档次。

3.学神(学帝、学仙、学圣):高大帅气,青春靓丽,不食人间烟火,天天游走在高难度的练习册当中却依然风华正茂。

4.学痞:他们上课睡觉,下课玩闹,但他们的成绩仍然很好。

5.学民:智商均衡,膜拜学霸,却瞧不起学渣等人物。他们只有一个信念,总有一天超越学霸,因此艰苦奋斗。

6.学弱:他们因为没日没夜地熬油点灯,已经身体虚弱,不堪重负。

7.学渣(学灰):智商处于半疯癫状态,兢兢业业,刻苦学习,却总是不得志。

8.学残:智商处于全疯癫状态。他们已经被学习折磨得痛苦不堪,没有人样。

9.学沫:智商不够用,却也不是很努力,每天在混着日子。总是觉得能够不劳而获。

10.学水:已经不能用智商与努力来评判他们了,他们已经自甘堕落,自暴自弃好多年。

摘自《中国新闻网》2014.1.2

录入者:安冬冰 责任编辑:徐华光

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