大连出台文件对学生评价教师作业提出具体办法

作者:安冬冰 来源: 发布时间:2013-06-03 点击数:

基础教育动态

                                   业务指导部  主办

                            第一二九期(2013530日)


 

大连出台文件

对学生评价教师作业提出具体办法

大连市教育局日前出台文件,对高中学生作业管理提出明确要求,对学生评价教师作业提出了具体办法,高中学生第一次对自己的作业有了评价的权力。

  新出台的普通高中学生作业管理意见,对作业类型、作业设计、作业批改和作业讲评等方面均提出了具体要求。以作业数量为例,学生每天书面家庭作业总量控制在2小时以内。

  根据新评价办法,学生每学期要对教师作业情况进行不少于2次的评价。评价统计结果反馈给教师本人和学校管理部门。对学生满意度低的教师,学校要跟踪管理;对在连续评价中存在较多问题的教师,要限期整改。同时对学生评价教师作业的结果,学校要纳入教师年度评优、评先和绩效考核之中。

摘自《中国教育新闻网2013.5.16

 

北京海淀成立首个大中小学联合协作体

建一体化课程体系

近日,北京海淀区首个创新人才培养协作体在北京理工大学附中正式成立,从而实现小学、中学和大学在培养创新人才方面尤其是课程建设的纵向衔接,以及校内与校外教育,区际、校际和师生之间的横向交流与合作。

不同学段课程内容缺乏衔接

  日前,理工大学附中召开基地创新人才培养协作体成立暨2011级理工实验班科研成果展示大会。理工附中校长、数学特级教师陆云泉表示,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出更新人才培养观念,遵循教育规律和人才成长规律,树立系统培养的观念,推进大中小学教育有机衔接,创新人才培养模式。学校作为基层教育单位,是构成国家教育体系的细胞组织,实施教育改革的实践主体。

  理工大学附中课程处副主任袁聪表示,针对学校普遍存在的现实问题,如低一级学段课程内容拓展不足,高一级学段的课程内容简单地下放,各学段课程内容衔接不利,课程内容的广度和难度的突变影响学生学习方式和能力的持续发展,不足以满足学生个体在培养内容深度、广度、进度方面的个性发展需要等,理工大学附中提出以课程建设为抓手,综合考虑、规划小学、中学和大学的课程,系统设计、设置课程,即实行一体化课程建设,从而促进育人模式的变革。陆云泉校长表示,在基础教育阶段,探索小学、初中、高中一体化课程建设与育人模式变革具有重要的现实意义。

人才培养协作体实现纵向衔接

  理工大学附中成立创新人才培养协作体,构建综合性课程体系,解决目前不同学段课程内容及形式缺乏衔接的问题。

  陆云泉校长透露,在促进大学与中学衔接方面,理工附中与北京理工大学联合创办理工实验班,开发大学与中学过渡课程、《大学先修课程》、《课题研究课程》,并参加翱翔计划后备人才培养计划,构建强有力的导师团和师资队伍。此外,学生们还有机会参观大学实验室,并开展课题研究。同时,大学教授、院士也能来校开展讲座,与学生亲切交谈。

理工大学附中作为一所完全中学,在初中和高中的教育教学的很多方面都实现了课程资源、教师资源共享。学校各社团同时吸纳初、高中学生,不同学段具有相同爱好的学生共同学习,共享资源,共同成长。

  此外,理工附中还与中关村三小、海淀实验小学等部分小学建立合作关系,探索中小学课程衔接。在创新人才培养协作体成立大会上,中关村三小校长刘可钦作为协作体中的小学代表也谈了自己对创新人才培养的想法,在不同学段、不同学科、不同背景下的合作最大限度地为学生的发展做努力。

摘自《中教网》2013.5.23

 

大陆国学课用上台湾教材

新学期30所中学将试点

近日,中华书局引进了台湾高中必选课教材《中华文化基本教材》,并在此基础上修订为《中华文化基础教材》。这套教材将于今年7月正式面世,并于新学期在全国近30所中学开展试点,而这也将是台湾高中国学教材首次走进大陆的课堂。

台湾教材更具课程化

  中华书局此次引入的这套教材,已在台湾使用了60年之久。据了解,这套教材分为上下册,其内容以儒家经典《四书》为主,共分为22个单元,分别选入了《论语》168章、《孟子》50章、《大学》4章、《中庸》4章。中华书局副总编顾清介绍说,这套教材将作为地方教材,成为中华书局传统文化教育系列教材中的一种,而其和大陆已有的国学教材相比,最大的特点在于其课程化做得更好。

  中国人民大学国学院教授梁涛认为,台湾国学教材的内容并非简单照搬经典原文,而是在体例上进行了特色编排。比如,教材中每个单元前面均附有引言,后面则设有问题与讨论,在全书的各章之下,还都列有章旨注释解读相关名言等内容。另外,梁涛还注意到,针对诗礼乐人性本善等儒家思想的重要理念,书中还都专门设置了话题讨论的环节。

融汇中外思想精华

  虽然《中华文化基础教材》是一套专为国学课程提供的课本,但是书中大量引用了来自西方的名家名言。

  中华书局经典教育推广中心主任祝安顺认为,这套教材并不只是对国学古籍的简单归类,而是根据现代人的视角和全球化的视野,对传统经典进行了多角度的诠释。

修订时引入最新成果

  中华书局此次引入台湾的这套国学教材,并非全盘接纳,而是进行了详细的修订。

  在此次修订中,还将国学领域的最新研究成果纳入其中。梁涛利用竹简研究孟子已有十余年,这次他就对原书提出了四五处值得商榷的意见,这些意见在最终的修订中都被采纳。比如,原书中在解释孟子所说的夜气概念时,将其注释为即平旦之气,指夜间所生清新之气;但梁涛认为,平旦是指早晨,与夜间相矛盾,应删去。

  台湾的大学入学考试中包含国学教育的内容,因此这套国学教材的原书中包含了一些国学考试题目,而此次中华书局修订后的版本中保留了这些题目。对此,中华书局方面解释说,收入考题只是为了便于学生自学,而此次引进台湾教材也只是一次试验。

摘自《中教网》2013.5.28

 

中学校长建议推出中国版“AP

27日,在北京工业大学举办的第四届著名大学中学校长峰会上,部分高中校长建议,推出中国版“AP”——全国统一大学先修课,在开阔高中生视野,培养高中生兴趣的同时,为大学多提供一个选拔人才的参考依据。

大学先修课多各自为战

  自2009年开始,包括北京大学在内的多所高校为高中生开设课程,尝试大学先修课,期望能找到与高中教育衔接的方式。

  据了解,2009年,北大在暑期学校中为高中生开设6门课程,人大附中等8所示范高中承认北大暑期学校学分。2011年,北工大、北科大等5所高校为广渠门中学开出十多门大学先修课,学生所得学分可折抵北工大学分以及广渠门中学的选修课学分。今年年初,北大更是宣布与全国中学合作,利用3年时间开设30多门大学先修课,供高二学生选修,课程成绩作为北大自主招生的重要参考依据。

  高中校长们虽然很赞同大学的尝试,但也有所担忧。清华大学附属中学校长王殿军表示,比如北大先修课是北大自己选的中学,如果学生选择,只有报考北大,才能得到承认,没听说别的大学也承认这个学分,而且大学各开各的先修课程,中学会很为难,不知如何选择。

  也有业内人士坦言,这种各自为战的大学先修课,其实是大学在提前锁定优秀生源,能够覆盖到的学生是极少数的。

大学可先为高中生提供选修课

  王殿军表示,目前的大学先修课,以及高校尝试的对高中生开放实验室、带领中学生参与科研项目等,都是开阔高中生视野,培养他们科学精神和兴趣爱好的好方式,但多是短期、临时,缺乏系统性和长效机制,只能惠及极少数学生。

其实在高中课程设置中的选修课原本就是为了培养高中生的学习兴趣,但目前竟多数未开。据王殿军透露,我们的课程标准里,中学选修课非常丰富,光是数学就有好多门,但是基本上都没开过,因为高考不考,也不用这个成绩评价学生。但这些课程对发展学生兴趣和未来读大学,选专业方向是非常有用的,这些课程应该统一管起来,指导学生选修,选修课的成绩可提供给高校作为入学参考。

推出全国统一的“AP

  “AP是世界上最著名的大学先修课,该课程由美国大学理事会提供,美国高中生选修这些课程后可参加AP考试,成绩不仅可以申请大学,还可以折算成大学学分。“AP涉及22个领域、37门课程。

  包括清华附中、福州一中、杭州二中在内的多所中学校长建议推出全国统一的大学先修课程。由部分一流高校与中学共同研发课程,培训教师,供全国中学生选修,满足学生多样化的需求。中国版“AP全国统一考试,所得成绩不仅供高校选材时参考,还可以折抵大学学分。王殿军表示,统一组织先修课,才有权威性和公信力,才能惠及更多的学生。

  有业内人士建议,全国统一的“AP可以纳入高中现行选修课体系,并不会加大学生的课业负担,而且这一统一课程也给高校选拔人才提供了更丰富的依据,避免一考定终身。王殿军表示,今后高校在选拔人才时,可以综合考虑大学先修课、中学选修课、学业水平测试、平时成绩、中学期间学术创造性表现、中学推荐和大学面试等。

清华大学副校长谢维和表示,在高中开设大学先修课程是大学和中学衔接的有效方式。目前,高中与大学的衔接只有高考,而大学先修课将改变用选拔代替衔接的现状,更好地培养人才。

摘自《北京日报》2013.5.28

 

北京中学开设生存发展课:

学匍匐逃生 打救命绳结

据了解,为了让学生能够在突发事件中掌握自救、互救的知识技能,24中开设了生存与发展课程。

  刚刚发生了建筑坍塌,你在废墟中,仅有一点空间……”昨天的展示课上,随着体育老师的一声令下,学生们全体卧倒,灵活、有序地从仅有40厘米高度的障碍栏杆下向前爬行,直至脱险。初一3班的洪玉婷说,不光是匍匐爬行,我们还学习了打世界上最能救命的绳结,遇到火灾就可以从窗户顺绳而下

  24中学副校长白可介绍,2008年汶川大地震和此后的不少国内外自然灾害,都给学校敲响了警钟,教师发现许多伤亡是由于人们体能基础差、缺少必要的逃生方法才发生的。由此学校萌生了生存教育的想法,并首先与体育课联盟,由教师自编了《体育与生存》校本教材,主要通过负重跑、攀岩等进行体能训练,并有针对性地学习打绳结、木板搭桥等在火灾、洪水来临时必要的技巧。除了在每周一次的校本课上进行学习,体育教师还把生存练习适当融入了平时的课堂教学中。

  学校还逐步打破学科界限,形成生存与发展系列校本课程,涉及体育、物理、生物、心理、地理等9门学科。

摘自《北京晚报》2013.5.23

 

北大教授:高中读三年太长了

学生理想普遍匮乏

现在的高中,三年时间太长了,对一些真正优秀的学生、顶尖的学生,完全是在浪费时间。国外的顶尖中学生,会在大学教授的指导下,关注前沿科学的研究,这才是对他们真正有帮助的。裴坚教授在接受记者专访时说。

裴坚认为,我们完全可以采用国外的这种人才培养模式,国外的中学生去大学接受辅导,我们现在做不到,但在高中设理科创新实验中心,让大学教授带这些学生,能让他们体会科学的乐趣,为他们奠定科学研究的基础。

裴坚说,现在大学生的学习状态不佳有两个原因,其一,现在的高中学习,一门心思冲名校。进了名校,发现很多基础课程很乏味,学生失去了最初的学习动力。其二,是理想的普遍匮乏。

裴坚对想读北大、清华的学生说,读书不能只是为了找工作。北大、清华毕业的学生,找工作肯定没问题。中国目前的发展,需要聪明的学生去从事基础研究,而不是为了就业去搞热门的研究。对于顶尖的学生来说,需要树立对人类社会有贡献的远大目标。

摘自《中教网》2013.5.27

 

专家:性格内向小学生不适合读寄宿制

26日,中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓在渝出席全球通VIP大讲堂时建议,幼儿园尽量不送全托,小学生不送读寄宿制。

  孙云晓认为,性格内向的孩子更不适合寄宿。如果因为各种原因不得不寄宿,家长一定要注意多与孩子沟通联系,周末要与孩子一起进行各种活动和游戏,不要在孩子的成长过程中缺席。

  对性教育问题,其实最好的老师就是父母,要让小孩遇到早恋、早孕等问题时愿意主动告诉家长,最好的办法就是从小培养好跟小孩的关系,让他们相信自己。

摘自《重庆晚报》2013.5.27

 

三地区调查显示:

中小学生课外活动以上网为主

湖州师范学院陈璐等6名学生在导师陈传锋的指导下,对浙江、江苏和上海3地城乡学校的中小学生课外活动现状做了实地调查,结果表明,中小学生课外活动亟待优化。

结合访谈调查和观察调查结果,调查组进一步分析当前中小学生课外活动存在的问题:中小学生课外休闲娱乐活动以上网为主,上网比例达到81.0%,有40.5%的学生经常上网、过度上网。

在科学调研基础上,调查组提出对策:要加强对中小学生课外活动的引导,提升学生辨别是非的能力,防止其过度痴迷于电子游戏和小说漫画。改变片面教育成才观,保证社团活动、社会实践和社会公益性活动的切实开展,以促进中小学生社会化发展。

摘自《中国校长网》2013.5.21

 

学生体质连续3年下降

中小学等级评估不合格

教育部18日就《中小学学校体育工作等级评估指标体系》向社会公开征求意见,《评估指标体系》指出,学生体质健康水平连续三年下降,学校评估为不合格。

  《评估指标体系》规定,等级评估每年一次,评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级,满分为100分。其中,90分以上为优秀;75-89分为良好;60-74分为合格;59分及其以下为不合格。

  《评估指标体系》要求,凡有不能保证学生每天1小时校园体育活动时间;未按国家规定开足体育与健康课;学生体质健康水平连续三年下降;学生体质健康标准测试、上报数据不真实或未按要求上报;评估中弄虚作假等情形之一者,评估为不合格。

摘自《中教网》2013.5.19

 

北京发布中小学校食堂指导准则

食堂须配营养师

一、学校食堂达到餐饮服务食品安全监督量化分级年度等级A级;

二、学校食堂配备1名专(兼)职营养师;

三、学生餐厅具备平衡膳食等健康生活方式的支持性环境;

四、为不同营养状况的学生推荐相应食谱;

五、每周提前公布带量食谱及营养素含量,简要描述营养成分;

六、学生餐主、副食实现粗细、荤素搭配合理采用合理烹调方式,减少营养素损失,记录学生餐油、盐摄入量,及时调整饭菜油盐使用量;

七、食堂工作人员具备合理膳食和健康烹饪知识、技能;

八、对住宿学生,三餐分配要合理,保证蔬菜水果供给量;

九、通过健康教育课、校讯通等形式向学生和家长传递营养和平衡膳食信息;

十、建立学生、家长及学校和专业部门人员参与的监测评估机制。

摘自《北京晨报》2013.5.21

 

南京发布第一份中小学营养菜谱

南京市中小学生卫生保健所组织专家,经过认真研制和反复论证,于18日正式发布了《南京市中小学生午餐营养食谱》(试行)。据悉,标准菜谱计划于今年91日起,在城区40%的中小学全面推行。

大荤小荤有了明确标准

  据介绍,《南京市中小学生午餐营养食谱》(试行)制定了营养食谱与交换食谱。营养食谱交换食谱分为小学1-3年级组、4-6年级组、初中组及高中组4个年龄组。在设计时不分性别,以男生为主,特别调整锌和铁的推荐摄取量,锌以男生为标准,铁以女生为标准,能量以主食摄取量区别男女组。一周食谱以5天计算,分别设计出了不同年龄组一周的总食谱和一周每天具体的标准菜谱

  标准菜谱包括六大样:主食、大荤、小荤、素菜、汤类和水果。这次的营养食谱里,将大荤分为4类:畜禽肉类、动物内脏、动物血制品及鱼虾类;而小荤则要求荤素搭配合理,应根据色香味和营养搭配合理为依据,配菜包括有五类。另外,这次还推荐了三种汤,并将水果纳入了标准午餐的必备。

标准菜谱都是由营养需求换算来的

  据了解,此次针对不同年龄组,专家组对每个孩子每一天的午餐都制定成了详细的标准菜谱。比如,小学1-3年级组周一的午餐食谱为:主食是大米拌小米饭,其中男生粳米110克,小米15克,女生粳米100克,小米15克;大荤是红烧猪大排30克;小荤是杂烩,其中鸡蛋20克、豆腐50克、猪血30克、洋葱40克;素菜是炒青菜80克;营养汤是紫菜(干)5克,虾皮5克;精盐2克;豆油15克;水果是小西红柿100克。此次标准食谱是根据营养成分分析制定的,其中包括对营养素的摄入量、百分比、来源、构成、膳食构成与营养的研究,把不同年龄段孩子各种营养的需求量换算到孩子每日的菜谱里。

  另外,专家还制定了交换食谱,便于学校选择,比如小学1-3年级的主食就分为3类:主食1是拌小米饭,即粳米110克,小米15克;主食2是粳米110克,玉米糁玉米5克;主食3是包子,标准粉100克和玉米面20克。比如这个阶段的孩子一周的主食摄取量是男生粳米570克,小米80克,女生粳米530克,小米60克,只要达到这个标准,学校可以从交换食谱中选择菜谱。

摘自《中教网》2013.5.19

录入者:安冬冰 责任编辑:徐华光

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