浙江开展“减负校校行”

作者:安冬冰 来源: 发布时间:2013-05-16 点击数:

基础教育动态

                                   业务指导部  主办

                            第一二八期(2013515日)


 

浙江开展减负校校行

为进一步推进减负政策落实到每一所中小学校,浙江省教育厅近日决定,在全省深入开展义务教育阶段学校减负校校行活动,并公布了联系电话和电子邮箱。

浙江省教育厅有关负责人介绍说,此次活动以宣传典型经验、规范办学行为、更新教育观念、营造良好氛围为主题,活动对象包括全省所有义务教育阶段中小学校。有关部门将联合浙江在线建立浙江中小学减负曝光台,重点曝光一些减负工作不力、学生课业负担过重的地区和学校,发布全省各地中小学减负工作政策和举措,收集群众的举报投诉和意见建议等;同时,大力宣传和推广减负工作经验,浙江省教育厅将在全省范围广泛征集轻负高质优秀实践案例,形成并印发《浙江省轻负高质优秀实践案例集》,供各地各校学习借鉴。

浙江要求各地教育局要认真按照教育部减负万里行活动和省教育厅减负校校行活动的总体安排和要求,结合本地实际,研究制订具体可行的贯彻执行方案,将减负校校行活动作为回应人民群众关切、推动行风建设、维护教育良好形象的大事抓实抓好。

摘自《中国校长网》2013.5.1

 

中小学生自我满意度低

专家忧虑生命教育缺失

昨天在杭结束的全国生命教育2013年会披露:教育部、公安部等单位对北京、上海等10个省市中小学生做了一项调查,全国每年非正常死亡的中小学,不少人有心理问题。

  杭州某区教育研发中心做的一项调查,也有印证。调查发现,有一定比例的中小学生,自我生命价值感和自我满意度较低。如调查中称不喜欢自己的:小学生占5.2%,初中生8.5%;觉得自己无用的:小学生占14.1%,中学生占23.1%;这些学生碰到生活、学习问题难以处理,从而产生消极情绪。

  台湾铭传大学教授钮则诚说,台湾生命教育兴起至今已历16年,目前在台湾标榜生命教育的至少有七种:

  伦理教育、宗教教育、生死教育、健康教育、生涯教育、性别教育、环境教育,台湾的高中选修课程有八门涉及生命教育,并且向下延伸至初中、小学及幼儿园。

  目前江干区已有采荷第一小学教育集团、茅以升实验学校、四季青小学、天成教育集团等10所生命教育实践学校。比如茅以升实验学校的生命教育校本课程就推出饮食安全出行安全居家安全成长交往科学营养五个话题。

摘自《中教网》2013.5.1

 

青岛2014年中考分数变等级

53日,青岛市教育局发布《初中学生学业考试与普通高中招生改革方案》。

  《方案》规定,初中学生学业考试制度改革有两项主要内容:一是全面实行学业成绩等级评价制度。学业考试包括考试科目和考查科目两类,考试科目包括语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物、体育与健康、信息技术等,由市教育局统一命题,统一组织考试。考试科目成绩均以等级形式呈现,其中,思想品德、体育与健康、信息技术科目分为及格、不及格两个等级,其他考试科目分为ABCDE5个等级。

    除考试科目外,《方案》还规定了考查科目,包括音乐、美术、综合实践活动、地方课程与学校课程,由初中学校组织考查,学校自主命题。考查科目成绩分为及格、不及格两个等级。

    另外,《方案》规定,实行学生多次考试制度。八年级统一考试科目为地理、生物、信息技术,九年级统一考试科目为语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、体育与健康。九年级学生对八年级统一考试科目成绩不满意的,可以申请重考,以最好的一次成绩为准。八年级学生参加九年级统一考试科目、七年级学生参加八年级和九年级统一考试科目,需由学生个人和家长提出申请,学校审核同意后报所属教育行政部门审批。考查科目在八年级、九年级进行。

   与中考的考试改革同步进行的是普通高中招生制度改革,对此,《方案》规定有四项主要内容:一是以初中学生综合素质评价结果为依据录取新生。普通高中学校以初中学生学业考试等级成绩为主,将学生其他综合素质评价结果作为重要参考录取新生;其他综合素质评价结果包括基础性发展目标评价等级、综合评语及初中阶段发展的突出表现(或标志性成果)等内容。

    二是扩大普通高中学校招生自主权。普通高中学校根据全市统一招生政策,结合学校特色发展需要,自主制定招生录取方案,经所属教育行政部门批准后实施。鼓励普通高中学校建立综合素质特别优秀的学生或在某一学科某一方面具有特殊禀赋的学生选拔机制。

    三是实行小班化招生政策。到2015年,普通高中学校招生人数原则上控制在每班40人以内,积极推进小班化教学改革。按照山东省教育厅等八部门治理教育乱收费文件的要求,从2014年起,青岛市普通高中均不再招收择校生。

    四是青岛市从2012年启动了普通高中现代化建设,开始新建5所现代化寄宿制普通高中,预计在2015年投入使用。新建的寄宿制高中学校投入使用后,市区高中学校招生将实现统筹。根据新建高中建设进度,逐步调整直属普通高中学校招生范围。

摘自《中国校长网》2013.5.4

 

高中国际课程必修语历地政

记者从日前在上海中学举行的高中实施国际课程面临的挑战与对策高端研讨会上获悉,市教育主管部门有望于近期出台本市高中开设国际课程的有关规范,从课程准入、课程内容和招生规范、收费标准等方面做出具体规定,公办高中国际课程班招生将被列入中招计划。

不办外国学校预科班

市教委基教处处长倪闽景介绍说,目前在上海读各类国际课程的学生有6000余人,近二三年来都是逐年翻番,充分说明了社会经济发展到一定阶段,家长对孩子的发展有了全球求学、全球就业的新定位。但是风险也已出现,除了出国本身的不确定因素外,一些中介机构以为这是一个赚钱的好渠道,找到学校合作,家长抱着很大的期望来,结果可能与办学机构当初的承诺相差甚远。

为此,国家督学、中国教育学会副会长、上海市教委巡视员尹后庆明确表示,有关的政策将逐步清晰化,公办高中引入国际课程,旨在使中国高中的课程更为完善,更加丰富,更加现代化,不是办留学国外的预科班

对于国际课程开设,上海会加大管理,同时加大支持。尹后庆指出。高中实施国际课程,要加强准入的审核,可以开展公办普通高中实施国际课程的试点,可以选择部分国际课程科目以拓展型和探究型课程方式开展实施,也可以开展中外融合课程实践,但需经市课程改革委员会论证。

课程内容上不可以没有任何底线。尹后庆强调,高中开设国际课程,本地课程中的语文、政治、历史和地理四门课程应为必修科目。

坚守中国文化是底线

在上海,上海中学国际部成立20年,在国内外产生了很大的影响力。作为国际课程,中西方文化融合是十分必要的。对中国文化的坚守,既是底线,也是外国学生所需要学习的,上海市基础教育国际课程比较研究所所长唐盛昌认为,在国际课程中开设中国文化的课程,正是中国的国际课程重要组成部分。

对此,清华大学附中校长王殿军提出,要建立我们中国自己的国际课程,我们现在吸收也好,引进也好,在借鉴之后一定产生具有自主知识产权的中国国际课程,像美国AP一样和常规课程有区别,英国的课程和常规课程也有区别,专门给国际通用,我们需要创立中国的国际课程。

南师大附中葛军校长提出,中国学习懂得了怎样接好轨道,应该把人家的东西引进来,我们自己的也得输出去。在我们进行国际化课程时候,仍然不忘记自己的文化特色,而我们的外教不仅仅为我们带来国外的新鲜课程,也能感受中国文化的内涵,是相辅相成的促进和循环,希望培养的学生是有助东西方交流的人才。

上海市教委教研室主任徐淀芳强调,开设国际课程,既有利于教育教学改革与世界一流的教育接轨,也有利于我们的课程提升品质,满足学生的多元需求。

摘自《文汇报》2013.5.3

 

上海出台文件

为普通高中开设国际课程班定规矩

上海市教委近日出台指导性文件对普通高中开设国际课程班加以规范,要求国际班必须设置语文、思想政治、历史、地理等本土课程,公办普通高中不得向国际课程班学生另行收费。

  根据文件,普通高中试点国际课程班,课程方案、计划及其教材须经审查。公办普通高中国际课程班不得向学生额外收取费用,民办普通高中则按照成本由物价部门核定后向学生收取。

  在招生方面,普通高中国际课程班招生计划单列,实行自主招生,但学生须参加本市初中毕业统一学业考试并达到相应的录取线,学籍则纳入本市普通高中学籍管理。

摘自《中国教育新闻网》2013.5.13

 

广州:省市示范性高中纷纷设国际班

今年,广州不少省市属示范性高中均开设了国际班或国际课程,此前有华附的AP班,执信的PCP国际班,而省实将于今年9月新增AP国际课程班,广雅将新增博雅国际班,广铁一中也将开设新东方国际课程班。

课程有特色但是学费不菲

据了解,想进入公办高中开设的国际班课程班,必须中考成绩达到该校的最低分数线,考进来后还要通过学校的笔试或面试,确保成绩优秀和符合条件才有资格入读。

其次,这些国际班的课程都跟学校的特色课程相结合。比如,广雅中学今年开设的博雅国际班,就是引进A-Level课程,并与国家课程、广雅特色课程相融合;省实今年开设的省实国际,其课程有机地融合省实优质教育资源和美国AP 课程,在保持省实学科教学的优势及科技教育、艺术教育、体育、环境教育、社团活动、综合实践活动等特色的基础上,对接海外精英高等教育体系对学术经历、个人能力、公民修养方面的要求。

再者,这些国际班都是聘请了最优质的师资,这也是国际班的学费比其他普通班贵的地方。公办高中开设的国际班,学生每年的学费都大约在10万元左右。

满足学生出国和学校发展需求

据广雅中学副校长何冠南介绍,每年该校大约有50名学生选择高中毕业后出国。而在华附、省实、执信等名校,每年同样有很多的学生放弃高考,通过国外的各种考试考上世界名牌大学,出国留学成了不少学生避开高考选择的另外一条升学途径。教育部门也意识到这个问题,并且在去年开始放开和鼓励,将学生出国纳入毕业班加分,并且加分幅度是1个留学生顶10个尖子生。

何冠南认为,开办国际班,一是社会需求,学校有必要为众多学生的升学提供必要的便利和条件;二是学校发展的需要,学校追求创新,要想继续前进和上位必须靠国际化,目前广州的国际化步伐已经很滞后了,国际班应该顺势而行。

摘自《羊城晚报》2013.5.2

 

上海超七成中小学生家长

满意学校家庭教育指导

《东方教育时报》日前发布的上海市中小学生分学段家庭教育指导研究报告指出,77%的学生家长对学校家庭教育指导持满意态度,班主任、校长、德育教导成为家长心中排名前三的家庭教育指导者。

  调查发现,51.8%的家长认为在家庭教育中,经常感到力不从心46.4%的家长认为在与班主任沟通情况时处于被动状态。调查还显示,家庭教育中父亲参与度不高。对于家庭中承担家庭教育主要职责的角色,父亲占30.6%,母亲占62.4%;对于平时主要负责与学校联系的角色,父亲占27.1%,母亲占63%

摘自《中国教育新闻网》2013.5.8

 

江苏出版中小学书法教程

由江苏教育出版社出版的《中小学书法基础教程》6日正式发行。据了解,《中小学书法基础教程》是江苏省“333工程重点研究课题,由镇江女书法家阚爱萍编纂。《教程》前半部分以识别各种书法的特征、文房四宝的鉴别以及笔法的运用为基本内容;后半部分以分析楷书和隶书的笔画、结构特征为主要内容。阚爱萍表示,在中小学,书法课一直是作为选修课存在的,缺教材、缺师资是影响书法课教学效果的最大阻碍,而这也是她编纂书法教程的原因。

摘自《光明日报》2013.5.8

 

香港将于2014年试行电子教科书

在香港的中小学,购买教材是这样安排的,学生在开学时只会收到一张建议书单,是否购买和购买几本的自主权,大部分掌握在学生和家长自己的手中,只有少部分学校代为订购。

学生把握自主购书权

在香港,中小学教育依据职能、环境等因素有很多细分,比如国际学校、公立学校和私立学校等。在香港教育局的监督指导下,学校教学的内容和手段有相对的多样性,教学语言也分为中英文两种。因此在教材的选择上,学校依据不同情况有不同的选择调配,没有全港统一的教材。

每当开学时,学校会为每名学生发放一张学年购书单,将本年度建议购买的书目一一列明,包括教材、辅导书、工具书和练习册等等。每名学生可以根据自己的需要,去各大书店采购所需要的书本。

部分学校旧课本循环再用

香港的书价不菲,平均价格每本都要两至三位数,是内地书刊价格的数倍。因此,学生们每年动辄几千元的教材费,也是家长的一项不小的经济负担。因此有部分学校采取将旧课本循环再利用的形式。

近日,香港东华三院拟斥资70万港元,于今年9月在辖下3所中学推行课本循环再用试验计划,自愿参与的初中生升级后,会将用完的旧书留给下一届学生,据悉目前有一半学生愿意参与;待3年试验期完成后,办学团体会考虑扩展计划至小学和高中。

东华三院学务总主任吴奇埙表示,2013/14学年为计划开展的首年,参与计划的中一和中二学生可把本年度用完的课本捐出,目前中一生于新学年升班后,将使用中二级的旧课本,而升中三级的学生则使用学校添置的新书,并每年将二手教科书传给下届同学,直至3年试验期结束。

吴奇埙说,预计活动花费70万港元,用作添置新学年中三级的课本及替换试验期中无法再使用的旧书。课本循环使用计划得到学生和家长的支持。目前3所中学已因应校情决定使用循环课本的学科,可循环的教科书数量约为20%50%,而学生参与率高达一半。

二手教科书市场蓬勃

在香港,还有学生自由组织二手交易,以帮助家长节省成本。在各大网络论坛上,都有二手书交易的板块存在,甚至有学生以居住地分区,方便彼此交易。还有学校及家长在学校内自组二手书书展,方便购买。

此外,香港二手教科书的市场也非常蓬勃。据业界估计,每年每科二手书约占整体二手书籍销售市场的20%40%

不过,由于香港学校具有对课本的选择权,而出版商对于课本也在逐年修订,习惯于购买二手书维持学业的杨同学表示,偶尔也会购买全新版本的教材,但大多数会只选取补充资料复印解决。

电子教科书2014年试行

在早前家长和学界的建议下,香港教育局批准电子教科书在2014学年推出。13家包括大专院校、非牟利机构、课本出版商等开发商,获当局审批电子教科书申请,涵盖语文、数学及常识等科目,平均售价较传统印刷书低2成,当中有地理及英文教材更平逾6成;88所中、小学将先试教。

摘自《北京晚报》2013.5.12

 

教育部下发指导意见

深化中小学教师培训模式改革

教育部日前发出《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》。

  《意见》要求,中小学教师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容,以满足教师专业发展个性化需求为工作目标,并要将这一要求贯穿于培训规划、项目设计、组织实施、质量监控全过程。要根据教师发展不同阶段的实际需求,开展针对性强的培训。

  在改进培训内容方面,《意见》要求培训内容贴近中小学一线教育教学实际,以典型教学案例为载体,创设真实课堂教学环境,实践性课程应不少于50%。要求将中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程,列入培训必修模块。国家将制订教师培训课程标准,建立资源共享平台,促进资源共建共享。

  在培训方式上,《意见》要求强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节,通过现场诊断和案例教学解决实际问题,采取跟岗培训和情境体验改进教学行为,利用行动研究和反思实践提升教育经验,改革传统讲授方式,强化学员互动参与,增强培训吸引力。

  《意见》要求省级教育行政部门探索建立教师自主选学机制,建设菜单式、自主性、开放式的选学服务平台,满足教师个性化需求。建立培训学分认证制度,学时学分合理转化。《意见》要求各地积极推进教师网络研修社区建设,开展区域间教师网上协同研修,培养网络研修骨干队伍。

  《意见》还要求各地加强培训者队伍建设,要求各级教育行政部门统筹建设培训专家库,建立一支专兼职结合的优秀培训者队伍,专职培训者要切实深入中小学校开展研究与实践,原则上每年不少于2个月。国家建立培训专家库信息管理平台,实现各地培训者的信息共享和培训成效评估。培训者团队主要从培训专家库中遴选,一线优秀教师所占比例不少于50%

  《意见》提出,国家将建设全国教师培训管理信息系统,加强对国家级培训和各地培训的动态监测。同时,要求各地建立培训项目招投标机制,对培训经费使用等进行全程监控。国家还将制订培训质量标准,定期开展培训质量评估,发布年度监测报告。国家还将把教师培训纳入对各地教育督导的重要内容。

摘自《中国教育新闻网》2013.5.15

录入者:安冬冰 责任编辑:徐华光

相关信息

.
  • 没有相关内容

设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明