德育点将录---韩燕老师

作者: 来源:石镜含 发布时间:2017-05-27 点击数:

   韩燕,中学高级教师。 8年的班主任经历,所带班级多次被评为东北育才优秀班级,带过的三届毕业班高考成绩优异,共有7人考入北京大学,2013年毕业生郭世琪取得裸分辽宁省第一名的好成绩。2015年所带班级获得沈阳市优秀班级的称号,2016年所带班级王泽涵同学获得全国最美中学生称号。

 

做一名快乐的班主任

一、建立融洽的师生合作关系,心理相融、情感共鸣

有句话说得好:“教育和教学都应该从触动学生的心灵开始。”平时,教师要与学生多进行情感交流,积极融入学生的学习、生活,及时帮助他们解决在学习、生活中遇到的困惑和难题,做学生的知心朋友。09级有个学生小孟,因为学习成绩不好在与同学的交往中总是想通过自己擅长的方面引起别人的注意。当我们教学楼里安了监控设施的时候,图书角学习的同学对它很好奇,他就为了显示自己,盖上帽子把监控设施弄坏了,学校通过楼上的监控中发现了他,并且让他回家反省。事后我和他多次谈话中发现,他并不是想弄坏公共设施,只是一时好奇想知道是否有人能发现他。他很后悔,正值高三最后一个学期,可能对于他来说,他特别担心他从这个集体离开了,同学们会忘了他,我告诉他“错误是不可避免的,但是不要重复错误”。两周过去了当他再出现在我面前时只说了老师两个字就激动地哭了,他说学校德育处老师告诉他,班主任老师为他担保不会再犯同样的错误想让他归队。其实在我的心中三年的相处他已经是我们大家庭中的一员,我不想让任何一个学生掉队.我非常简单的一个行为当时怎么也想不到对孩子的人生会产生这么大的影响,小孟毕业时考了河南的警官学校,他说只因为我当时没有放弃他,还说他具备一定的反侦察能力,所以他要用他的优势做正确的事。通过这件小事让我知道和学生交流的重要性,我会经常和学生在一起谈心、聊天,为他们解决一些遇到的问题和困难,使他们感觉老师是可以亲近的,而不是那么高高在上的,老师也是他们的朋友。这样,就缩短了师生之间的距离,满足了学生被关爱的需求。

二、调整好做班主任的心态,努力让自己快乐也让学生快乐

做一名班主任不容易,现在班主任的工作千头万绪,任务艰巨,责任越来越大,学生个性越来越强,出现的学生问题花样越来越纷繁。这些都会影响到我们工作时的心情,这样的状态时间长了,身体就会吃不消。如果遇事能换一种角度着想,既能合理排解自身的消极情绪,还有可能找到解决问题的方法。12-13年的高三,由于压力过大,我的脸上长了很多痘,在经历了各种途径治疗却不见效反而更重的情况下,我的情绪有很大的影响而且常常失眠发脾气,在学校也没了笑容。但我知道我面临的是30几个家庭的希望,他们高三的压力也不比我少,有一天我的家人安慰我说,不要在意自己在别人心目中的位置,我想我还是太在意别人怎么看我了。所以,我把我的治痘经历和学生们做了分享,把我决定今天开始要开开心心的生活告诉了学生们。日子一天天的在过,我的好心情让我的脸奇迹班的好了,孩子们仿佛也看到了希望,他们在高三一年里以平和的心态和我共同战胜困难,也和我共同走向成功。离校前一天晚上,孩子们说“老师,你有极强大的心里,我们也要向你一样!”只有我自己知道,不是我有强大的心里,是因为在他们面前我一定要强大,当然,时间久了也形成了习惯,对自己的生活也带来了很多益处。一位积极健康的班主任必然带出一批积极健康的学生,如果一位班主任整天满腹牢骚,唉声叹气,学生必然受到其传染,也会失去生活中的勇气和快乐,更不要说在老师身上得到榜样的力量。班主任的情绪能直接影响学生的情绪,学生的情绪又会反作用于班主任。因此班主任必须有自我控制情绪的能力,做一名“阳光”快乐型老师,才是学生们喜欢的老师。

三、把握几个尺度。

 1.管与放的尺度    

作为一个班主任,管理工作应该是重中之重的事儿,但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中,班主任可以“管”的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,最突出的表现就是,班主任在的时候是一个样,班主任不在的时候就是另一个样,从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。陶行知先生说“教是为了不教”,魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说,是要充分挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。  而该放的要坚决放手,学生能干的,班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。建立一个强大的班委会可以让工作事半功倍,在班委会组织下的各种活动的积极开展也很容易提高班级的凝聚力,09级的班长阎同学总把最困难最累的活留给自己,他给了同学们跟多正能量。13级的班长朱同学是一个多才多艺的班长,他总能带动大家做很多新的尝试,威信很高,每一届学生在毕业后回来都会提到我们有困难时太想我们的老班了,16级现在的班级很多活动也是在班委会的带领下有序的展开,为我分担了很多。但是涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的,因为我认为这是大事儿。 总之,管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力的提高。

2.活与静的尺度      

一个班带得很活当然是件好事,但是不能活过了头,这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了,在班级管理中,我认为有两个方面必须要活:一是各项活动一定要活,在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成可以有效的激发学生的参与热情和积极性,当玩的时间就要尽情的去玩,玩出自己的水平来,比如说在YCBA,我的要求是全员参与,没有比赛的可以充当拉拉队,可以做服务工作。大型活动是检验和提高一个班级凝聚力的最好时机。第二点,也是最重要的一点,就是学生的性格要活,学生最重要的工作是学习,但学习并不是唯一的任务,而且学习成绩也一定不是孤立的,它由很多方面共同决定,如果学生没有良好的心态和开朗的性格,我觉得学习效果会大打折扣,这就要求老师会引导,及时的发现一些迹象,及时的加于解决,让他觉得自己并不是一无是处,自己只要再坚持一下、再多一点努力就可以做好了。  一个班级除了活,还离不开静,静不能等同于死,我在班级管理中一直高调的提倡两个静字第一个静是学习的心态要静,人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率。第二个静是环境的安静,虽然在强调学生的心要静得下来,能够抗得住干扰,但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境,这个良好的学习环境我比较关注的主要是两个时间段,一个是自习时间,一个是午休时间,在这些时间段我能及时的出现,慢慢学生也就养成了习惯。

你微笑着对待学生,学生也会也会微笑着对你。一个自身感觉到快乐的教师,那么她的学生也一定是快乐的。通过找快乐,我们会学会赏识学生;激励着学生向我们所希望的方向发展,这样,我们和学生之间的关系会形成一个良性循环,使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活。总之,一个快乐的班主任会教育出一群充满阳光的孩子。因此我们要用微笑去迎接孩子,用爱心去打动孩子,做一名快乐的班主任。

 

 

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