高中部赵志强老师的“治班之道”—— 班级管理中的“五P”

作者: 来源: 发布时间:2015-03-18 点击数:

赵志强,东北育才学校高中部英语教师,教龄19年,担任班主任17年,带过5届高三毕业班。全国优质课大赛一等奖获得者。多次在省、市做教学及高考指导的报告,多次参加送教下乡活动。区先进工作者,市、区骨干教师,辽宁省中小学教材编审委员会成员,沈阳市“名师进课堂”活动讲师团成员并获优秀盟员。

                    学哥学姐送讲座 

 班级管理见仁见智。多年的班主任工作,我尝试运用“五P”,效果很好。借此机会,梳理总结,作为我的“治班之道”,以求教于各位同仁。

第一个“P Perceptive,即要有预见性和前瞻性

凡事预则立,不预则废。班主任的工作有其规律可循,而班级事务的开展和管理同样都有一些可以借鉴的方法和手段。同一个年龄段的学生,尽管00后、90后和80后有很大的不同,但是这个年龄段孩子的一些共同特点还是很相似的。因此,班主任需要Perceptive 能够预测出军训、运动会、新年联欢晚会等大型活动期间能有什么问题和事情出现;能够预测出班级在学习和日常管理上能有什么情况发生;能够预测出班级制定什么样的班规能对学生既有约束作用又有促进作用;能够预测出和家长建立什么样的沟通渠道更便于班级管理工作的开展;能够预测出什么样的总结对班级的下一步发展有利等等。有了提前的预判,班级事务的管理和开展才会有条不紊,井井有条,也才会把一个新的班级马上带入正轨。

                与学生一起跳绳 

第二个“P”是Participant,既要参与其中,乐在其中

桃李无言,下自成蹊。高高在上、官僚作风恐怕是学生最讨厌的,有这样特点的老师其实是没有摆正自己的位置,不了解现在学生的特点,更不知道如何把工作做好。

很多学生认为好老师是这样的:平时是哥们,关键时是导师,生活中如父母,有事时如兄长,高兴时一起闹,沮丧时要疏导-----要成为学生心目中的好老师,需要老师们经常参与学生的活动,军训中有班主任披星戴月的忙碌,有整理内务时的亲力亲为,有军训间隙的活动拉拉队队长-----;更有YCBA、运动会、一二九长跑、大合唱和新年迎新联欢会的忙前忙后、摄影拍照、站脚助威、角色扮演、亲情献唱-----;这一切都让学生意识到,这个老师是我们中的一个分子,他值得信赖、他可以依赖,同时也可以和他“耍赖”。

                  自习课秩序井然 

第三个“P”是Patient,即耐心

简单的事重复做,你就是专家;重复的事用心做,你就是赢家。

数学创新班有它独特的特点:性别比例差距悬殊,班级非常活跃。进而班级管理、班风建设等方面不能一蹴而就,需要有计划、有层次、有目标的逐步推进,这时候,耐心就至关重要了。比如班级开始时自习课纪律很不令人满意,这时候我没有着急,也没有急功近利的拿出“杀手锏”去树立威信,更没有采用重罚的手段进行狂风暴雨般的镇压。相反,我耐着性子,通过与同学聊天、通过其他老师的反馈、通过家长的明察暗访,再掌握了第一手资料后,利用一个小小的录音笔和照相机,再结合班级值日班长的重新选举,就逐渐的改善了班级的纪律情况。又比如,班主任工作难点在于帮助个别学生的改进,特别是对那些学习习惯差、个性突出、自我约束差的学生,耐心更加必不可少。耐心,是一种心态,是教育的一剂良方。

                     我班的寝室内务 

第四个“P”是Persistent,即执着,坚持不懈

十年玉树、百年育人。 教育从来都不是一蹴而就,立竿见影的,教育需要等待,需要教师的坚持不懈。尤其是带一个高一起始班级更是如此,“培养习惯、形成自觉;树立目标、坚持不懈;培养氛围、树立班风”是每一个高一班主任的首要任务。这个过程中,所有事情都需要班主任的坚韧执着,“不抛弃、不放弃”真的不是口号,相反,它是日常工作的实实在在的反应。这个过程中,不论是班级干部培养、学习习惯养成、各项活动的开展、个别同学的说服教育工作、乃至整个的班风建设无不需要班主任的执着的投入和坚持不懈的指导,只有这样,事情才能好转,班风才能逐渐养成。

以高一时寝室管理为例,一次次的寝室内部叠被比赛,一次次的寝室长内务要求的规范指导,一次次的去寝室查寝、一次次的批评教育,才成就了一班寝室管理在整个学年中的独树一帜。 “天下柔弱,莫过于水;而攻坚强者,莫之能胜”。我觉得作为班主任老师要有水的特性,这样就没有解决不了的问题,同样也没有教育不了的学生。

              与学生一起大扫除

第五个“P”是Persuasive,即服人,以理服人

易以理服,难以力胜空话、大话是教育工作中最讨人厌的一种教育方法,因为它空洞,没有意义。换言之,即使班主任“唱”的再好听,学生也不买账。因为这样的教育和说辞,学生们早就耳熟能详了,甚至这样的道理学生比老师还能表达的更婉转,更动听。因此有说服力的,发自肺腑的、特别是有亲身体验的教育,才能打动学生。

那是军训的第四天晚上,同学们累的都不行了,但是由于队列展演还没有达到预定的要求,加班加点是必不可少了,于是我就做了一个动员:首先让同学们谈一谈此时的感受,让他们发泄一下心中的不满和怨气,最后我的总结深深的打动了每一个人,进而使他们再一次充满了斗志。当时,我是这样说的:人生就是由不同的经历构成的,拿军训来说,它不仅是对你体力和意志的考验,更是检验你对班级热情的晴雨表。我相信,今后三年的英语课堂教学,若干年后没有人会记得期间的内容,不过像这样有意义的夜晚——全班45人连同我和教官在这如此美好的月色下的促膝聊天,你们是不会忘记的;当然,谈话的内容你们也许会忘记,但是为了一个共同的目标,大家群策群力、坚持不懈的场面和过程,相信你们不会忘记。因为就在这个聊天后,你们必将体力充沛,敢于为班级的荣誉发出你的高声呐喊——“1301班,我们能行!” 。最后,我又引用了于丹的一句话,“一小时之前还困琐你的云雾,在一小时之后变成为你俯瞰的风景;道理就是你一直向上走;你如果能站在云雾之上,如果你终于能够相遇阳光,所有的困扰都算不了什么!它只是一种优雅的风景”。这样的谈话不仅极大的鼓舞了同学们的热情,更激发了他们的体能,进而取得了军训的圆满成功。我们不妨借用“南风效应”来教育和引导学生:你怒对学生,拍桌打椅甚至体罚,会使你的学生“将大衣裹得更紧”;采用和风细雨“南风”式的教育方法,你会轻而易举地让学生“脱掉大衣”,达到你的教育目的,收到更好的教育效果。

班主任虽然是地位最低的“主任”,但我们承载着很大的责任:承载着学生健康成长的责任;承载着家庭幸福的责任;承载着国家富强、民族振兴的责任。责任很大,付出很多,期间的苦与痛只有我们自己知道,但凡愿意为教育事业上点心的同行们,必能理解我的这五个“P”。

录入者:王丽丽 责任编辑:王丽丽

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