国际部举行中学段中、英、法三国教师历史“同课异构”教学研讨活动

作者:国际部教学处 来源:本站原创 发布时间:2013-06-07 点击数:

    为进一步比较中西课堂教学模式的异同,深入探究切实有效的国际化课堂教学模式,国际部于6月5日推出了初中学段中、英、法三国教师历史学科“同课异构”活动 。
    5日早,国际部公共4教室聚集了来自高中部、理科部、新疆部和国际部的中外教师们,共同观摩中、英、法三国教师的历史公开课。学校专家组孙继范、杨日东两位老师以及高中部历史教研组长何梅老师前来听课指导。
    本次研讨活动以“战争与和平”为主题,由中、英、法三国教师同台演绎。三位教师的课堂教学各具特色,各显优势。中国教师姜微微的课题为《第二次世界大战的爆发》,姜老师以德国为例,通过德国男孩的四篇日记引导学生分析二战爆发的原因。教学设计巧妙,知识链条清晰,结构完整,教师娓娓道来,学生身临其境;法国教师Loic的课题为《德国柏林的冷战》,他以冷战期间危机的典型代表柏林为例,借助地图、讽刺漫画、肯尼迪演讲等真实的原始资料,通过看、涂、听、比等操作让学生深入理解柏林冷战的背景、局势和性质。课堂教学内容丰富,注重培养学生的多元智能和独立思考的能力,教师表现出深厚的历史学科素养。英国教师Chris以 《凡尔赛条约》为题,将学生分成四组,分别代表英、法、美、德四国,从罪行、军队、德方土地损失等方面共同讨论、制定凡尔赛条约,通过还原过程的方法让学生理解各国为利益而瓜分的本质。课堂充分发挥了学生的主体地位,学生发言主动,讨论热烈,教师表现出很强的课堂调控能力。
    公开课展示结束以后,专家和老师们就中西历史教学的差异进行了分析和探讨。杨老师、孙老师以及何梅老师一致认为这三节课风格各异,分别展现了三个国家的课堂教学优势。比较而言,中国教师的课堂系统性强,注重把历史落实到个体生命的角度去分析问题,但更注重结论的分析;英法教师注重历史知识的发生、发展过程以及学生的探究过程,与此同时并没有弱化结论的潜移默化的渗透,有结论,但结论不唯一,有定义但但定义不枯燥;中国教师的课有板有眼,娓娓道来,但是缺少课堂教学的表现力和感染力;英法教师在教学过程中能够恰当地运用自己的表情语言和肢体语言,同时十分注重课堂教学的艺术。
    本次“同课异构”活动让我们清楚地看到不同国家的教师对同一教学内容的不同处理,以及不同的教学策略所产生的不同教学效果,充分彰显了各国教师的教学个性和课堂特色。这种国际间的多元化的课堂教学研讨,真正体现了资源共享,优势互补,为我们的课堂教学注入了新的理念,带来了新的思考,更为真正实现高效的课堂起到了助推的作用。

 

中国教师姜微微《第二次世界大战的爆发》

 

法国教师Loic《德国柏林的冷战》

 

英国教师Chris《凡尔赛条约》

 

听课老师参与到课堂中

 

教学研讨

 

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录入者:杨卿 责任编辑:万景华

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